分析高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

杨贤贤

摘要：高中物理凭借自身抽象逻辑性，无形增加了教学难度，导致学生的探索兴趣和积极性受到抑制，影响高中物理的教学质量和课堂效率。要想充分推动高中物理教学的进一步发展，需要学生具备很强的抽象思维能力，切实提高物理知识应用水平和学生的综合素养。

关键词：高中物理；课堂教学；抽象思维能力；策略

引言：

随着素质教育的深入推进，新课程标准中明确要求，高中物理教学不仅要全力提高学生的理论知识水平，还要利用有效策略加强锻炼其抽象逻辑思维能力，培养学生的解题能力，以及物理核心素养。从而，帮助高中生熟练掌握物理现象本质，从根本上发挥高中物理教学价值。

一、制定完善高中物理教学规划

要想充分优化高中物理教学效果，尽快完成提高学生抽象思维能力的教学任务，教师首先就要制定完善的物理教学计划。结合实际物理教学大纲，以及学生的真实物理基础和思考解题能力，制定合理高中物理教学内容，便于满足当代高中生对物理学习的更多差异需求。为了有效降低高中物理教学难度，激发学生的物理兴趣，发挥其物理课堂主观能动性，确保高中物理教学效率稳定提。教师可以充分落实快乐教学方法，让学生能够在良好的教学氛围中，全面锻炼自身抽象思维能力。

例如，在教学关于“匀速运动的位移”知识时，如果单纯照本宣科的进行，不仅无法达到提高学生抽象思维能力的教学目标，还会抑制学生对教学活动的参与热情，降低课堂整体效率。这种物理教学氛围下，教师就可以利用具体的图像，帮助学生掌握运动轨迹，有效降低物理知识的抽象难度。学生感受到物理学习乐趣，自然就会主动配合教师提升教学进度，同时在数形结合中加深学生对物理知识的理解记忆，对提高学生物理抽象思维能力大有裨益。

二、充分重视高中物理实验教学

实验是高中物理教学关键，也是全面锻炼高中生物理实践应用能力的直接手段，能够在学生的直观理解中，潜移默化提高学生的抽象思维能力。高中生经过实践验证，就可以将理论知识准确迁移到实际应用上，进一步提升高中物理教学的有效性。[1]此外，高中物理实验教学，更容易在短时间内吸引学生的注意力高度集中，促使学生可以全身心投入高中物理学习，提高自身物理思维能力基础上，养成良好物理學习习惯和观念，稳固高中生的物理知识结构。

例如，针对“功率”实验教学中，教材中的理论知识复杂庞大，且抽象晦涩，所以教学效果不尽人意。教师可以选择两名高中生，从一个装乒乓球的盒子中，用筷子夹到另一个空盒子中，总结不同时间内各自转移了多少乒乓球，以此让学生熟练掌握做功快慢与做功多少之间的关系。不仅会有效激发学生的抽象思维，还能让学生在实践中观察物理现象规律，锻炼自身创新意识，培养物理综合能力和物理核心素养。

三、丰富抽象思维能力提高模式

高中生的物理基础和个性思维都有所差异，再加上对物理知识理解深度不一，所以需要教师利用丰富的物理教学模式，切实提高学生的抽象思维能力。在高中物理实际教学中，教师可以借助多媒体等技术手段，为学生提供具体的物理教学情景，落实因材施教理念的同时，有效调动学生的物理自主探索积极性，减低教学难度。[2]但是值得教师注意的是，选取的抽象思维提高模式，要符合高中生的实际认知，以免超出学生解题能力范围而打击其物理学习热情。

例如，将一个小球放入高为40厘米的直筒内，然后施加21N的竖直方向恒力，促使小球可以在0.5s后越出直筒，计算小球质量。在这一实例中教师就可以借助多媒体技术，为学生演示实验过程，以及直筒和小球的运动轨迹，加深学生对物理现象和理论知识的理解。动画教学模式更容易减少物理知识的逻辑复杂性，从而有效提高学生物理抽象思维能力。

四、适当契合实际生活物理因素

物理知识与实际生活息息相关所，所以在培养学生抽象物理思维能力的同时，教师要在合适切入点引进实际生活中的物理因素。便于学生能够在自己熟悉的素材中，深化物理知识感悟，确保学生对物理学习的兴趣和参与积极性，高效培养其抽象思维能力。[3]

例如，学生初步掌握“均速直线运动”相关知识后，教师可以布置对应的巩固练习，帮助高中生进一步加深记忆，夯实物理基础。将光滑曲面上的物体A由固定点P释放下滑，与O点悬挂的物体B发生无能量损失碰撞。引导学生根据已知条件求摩擦因数、条件变化后的运动状态等物理问题，让学生可以自主发散思维，从根本上提高学生物理学习综合能力和素养，确保高中生的物理成绩和实践应用水平稳定发展。

五、在课堂上引入心理教学观念

从一定角度上看，抽象思维能力的培养是心理发展的后续阶段，由此可见，在高中物理课堂教学中引入心理教学观念，能够进一步提高学生的抽象思维能力，开发学生智力。例如，教学“加速度”过程中，教师可以先鼓励高中生回忆自己所学过各种速度知识，然后借助多媒体为学生展示汽车加速或刚启动时的乘客形态，以及专业赛车比赛视频，让学生能够更直观的感受加速度，同时产生自身心理感悟，有效完善知识结构。

结束语：

总而言之，高中物理是一门思维逻辑严谨，且抽象性很强的学科，要想熟练掌握并准确应用到实际问题解决中，学生首先要具备良好的抽象思维能力。教师可以结合多元化有效教学途径，不断提高学生的物理抽象思维能力，以及物理核心素养，确保高中生的全面发展。

参考文献：

[1]张仁兴.浅析在高中物理教学中怎样提高学生的抽象思维能力[J].教育科学：全文版，2016（6）：00139-00139.

[2]卢领.解析如何在高中物理教学中提高学生的抽象思维能力[J].新课程（下），2016（5）：145-145.

[3]孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].求知导刊，2016（13）：34-34.