校企深度融合背景下高职汽车实训基地建设实践探索

摘要：本文以汽车实训基地在校企深度合作的背景下所做的建设为例，介绍了实训基地建设要进行校企深度融合的意义，并就建设的内容和成效做了梳理。

关键词：校企深度融合；汽车实训室；建设

高职汽车检测与维修技术、汽车营销与服务专业是为汽车4S店、汽车服务公司、二手车企业、汽车保险等汽车后市场企业培养“德才兼备，技能突出，全面发展”的应用型、高素质技术技能型人才。许多学生毕业后需经过较长时间的再学习和企业再培训才能达到用人单位的要求，为了解决这个问题我们需要积极转变教育教学观念，更新教学思想，以就业为导向，围绕“无缝上岗”的人才培养理念，推进基于“产教融合、校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，进行汽车专业校企深度融合下的实训教学改革与创新，以达到学生毕业既能上岗的培养目标。实训基地建设作为支撑实训教学重要场所，要在校企深度融合背景下做好实训基地建设，广州南洋理工职业学院汽车实训基地建设在校企深度融合的背景下做了一系列的实践探索。

1、校企深度融合背景下汽车专业实训基地建设的意义

1.1人才培养模式改革对教学场所的需要

当前汽车后市场的快速发展对高职汽车人才培养提出更高要求，学校在校企深度合作过程中采用订单式人才培养、现代学徒制等人才培养模式改革，对校内实训基地提出能够贴近企业一线工作场景的实训场室设置。

1.2教学模式创新的需要

在高职汽车专业课程教学过程中，校内理论课程教学、校内外实践教学与校外实习基地顶岗实习等三个环节，为了适应职业岗位需求和各课程的特点，要创新教学模式、教学方法手段，提高教学质量。而高职汽车专业是培养围绕汽车后市场各项活动的人才，创新教学模式、教学方法都应在贴近企业一线工作场景的实训场室进行才更有成效，这就对实训基地建设提出了更高的要求，如教学信息化、教学设备贴近工作实景等。

1.3职业意识培养的需要

学生毕业就能够实现零距离上岗，在校学习期间就要加强学生职业意识教育，实习实训教学是职业意识教育最重要的环节。融合学校文化与企业文化的实训场景，体现了企业生产服务场景在教学过程中潜移默化地培养学生职业意识。

2、校企深度融合下高职汽车专业实训基地建设改革探索

2.1建设4S店模式的实训基地

校内汽车实训基地格局以汽车4S店为模版进行建设，进入实训基地即前店后厂，汽车营销实训室对应销售展厅、汽车精品展销区，其内部摆设按合作企业场景设置，实训基地内部即为售后服务的三大车间，有整车检测、故障模拟诊断、电器电控、发动机与底盘拆装实验等实训室对应维修车间；钣喷、美容实训室，对应钣金车间、喷漆车间；同时建设模拟经理室，模拟仓库、模拟会议室等对应4S店的相关服务部门。实训基地内建设教学需要的各类实验、实训、教学设备，能同时进行汽车各专业知识的学习和技能训练，营造与生产、管理、服务第一线工作现场相一致的真实职业环境，学生学习时进入实训基地实际上就是进入了一线企业真实场景。

2.2建设与企业一致的实训工位

在校企深度合作中，为了实现汽车服务企业相关岗位零距离上岗，我们引入合作企业共建校内实训基地，将实训工位按企业标准进行改造，使其与企业一线的工位一致。现已与广州亚乔辛娜汽车服务有限公司合作完成了汽车美容工位的建设，下一步将与广州畅途汽车技术开发有限公司、中山中裕福达汽车有限公司对维修快保工位、质检工位、销售展厅等进行建设。使得学生在校内就能完成专业认知、岗位认知、跟岗实习等实践学习。通过校企合作共建实训工位，减轻了企业投入的顾虑，也使汽车实训设备、设施得到很大改善，更贴近企业一线实景。在真实场景中授课任课教师教学水平得到提高，学生實训质量提高，基地成为企业员工培训基地，实现校企互惠互利、资源共享。

2.3构建合理科学的实践教学体系

校企双方利用共享的教学培训资源，按共同制定的人才培养方案构建合理科学的实践教学体系。为了适应市场的发展需求，按行业一线现状配置设备，让学校能够在设备齐全的环境下完成实践教学。学生实践的具体内容与专业课程的教学进度相协调，这样能够加深学生对理论知识的理解程度，让学生更快的掌握实践的技能。实训教学采用“工学结合”教学模式和“教学做一体化”教学方法，并在现代学徒制试点中采用企业学校往返教学的工学交替，实训基地对各校内课程教学、订单班课程、现代学徒制教学等开放，专业理论课程教学都安排到实训基地进行教学做一体化或理实一体教学。形成“阶梯式、多平台工学交替人才培养模式”，实现学生到准员工再到员工的转化。在实训基地内将企业一线生产过程转换成理实一体教学的内容、任务、项目，将实训基地转变成为4S店的工作场景。

2.4建设融入企业文化的育人环境

实践教学过程是学生职业素质养成的过程，在实训教学中就要让学生耳濡目染，所以实训基地还要营造充满合作企业文化、校园文化的氛围，让学生置身其中不断熏陶。同时教学过程将职业意识教育、品行教育渗透到学生言行举止中，提高学生对汽车行业企业的了解和认同感，增强学生爱岗敬业的精神，提高学生的职业素质。在专业教学的每一个环节都不能放松要求，日常管理过程借鉴企业的管理要求。随着校企合作深入及人员的密切联系，企业文化与院校文化将相互影响，相互提高。

3、建设思考

校企深度融合的专业实训基地建设刚刚开始实践，还存在许多问题，比如基地的运行机制问题，实训基地开放的过程中，存在设备使用率过高维护成本上升，场室的S管理难度加大的问题等，需要在深入研究和实践中不断积累和总结。

参考文献

[1]宋婷.汽车服务类专业学生实景“4S店”实训体系建设探索与实践[J].科技视界，2016.

[2]袁印.基于真实性生产项目教学标准设计——以汽车维修生产性实训基地建设为例[J].浙江交通职业技术学院学报，2018.

[3]李超.基于校企合作的高职汽车营销与服务专业人才培养模式研究[J].中国现代教育装备，2018.

课题项目：

广州南洋理工职业学院2017年度创新强校品牌专业建设项目“汽车检测与维修技术专业建设”（课题编号为 NY-2017CQ1ZY-05）

作者简介：

覃卓庚，1984，广东韶关人，广州南洋理工职业学院，研究方向：汽车职业教育。