小学语文个性化阅读教学策略的应用

周意群

摘要：个性化阅读教学策略的应用能够有效丰富阅读教学的内容，充分尊重了学生在阅读学习中的主体地位，让学生在阅读活动中产生独特的体验，强化学生各项能力的培养效果。本文分析了小学语文个性化阅读教学策略的价值和应用方式。

关键词：小学语文；个性化阅读教学；价值；应用

在小学《语文课程标准》中，对于学生的独立阅读能力提出了明确要求，在低年级语文教学中，就要引导学生对感兴趣的事件、人物产生想法，扩展学生的阅读内容，丰富他们的精神世界。小学生性格活泼、个性鲜明，在阅读活动中，小学生习惯按照自己已有的情感、经验、知识来感悟，在阅读教学活动，也要尊重学生的这一特点，以文本内容作为载体，倡导个性化阅读，让语文阅读活动充满生机和魅力。

一、个性化阅读教学的意义和价值

语文是一门典型的思维型学科，应用十分广泛，一直以来，阅读教学都是语文教学的重点和核心内容，对于学生各项能力的锻炼都有重要意义。在小学语文教学中推行个性化的阅读教学模式，能够让学生对阅读活动产生源源不竭的兴趣，强化他们的阅读体验，为阅读课堂营造出愉悦、宽松的学习氛围，让学生在阅读活动中产生独特的体验，强化其感悟能力和阅读理解能力。此外，个性化阅读活动凸显出了学生之间的个体差异，有助于他们质疑、答疑能力的提升，为学生的个性化发展定打好基础，也让语文阅读教学活动变得富有魅力和生机。

二、小学语文个性化阅读教学策略的应用方式

1.提高学生对阅读的兴趣

阅读的素材、方法非常多，从素材来看，有小说、散文、诗歌、议论文等，从方法来看，有精度法、泛读法、略读法，每一个小学生，他们都是成长在不同的家庭和氛围中，阅读能力、兴趣也各有差异，有的孩子从小便接受绘本的熏陶，对阅读的兴趣自然也更为浓厚，有的孩子喜欢绘画、音乐等，对阅读的涉猎不多，阅读能力和兴趣也相对较弱。要实现个性化阅读，在语文教学中，要让每一个孩子都能够产生阅读的兴趣，在书海中找到乐趣。作为教师，则要发挥出引领者的角色，为孩子推荐适合的书目和阅读方法，如，一二年级的孩子，他们注意力集中的时间短，在阅读上，即可通过角色扮演、图文理解、游戏活动、表演活动等活泼、生动、趣味的形式来激发出孩子们的阅读兴趣，让他们能够充满兴趣的投入阅读盛宴。

同时，阅读内容的推荐也要尊重孩子們的个性化需求，允许学生按照自己的兴趣、爱好选择感兴趣的书目、内容、段落，细细研读，并鼓励学生与其他同学来一起分享自己的阅读感悟和理解，营造出自由、宽松的阅读氛围，这对于学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成均有重要价值。

2.创设良好的课堂阅读氛围

在阅读教学中，课堂占据着核心地位，良好的课堂阅读氛围，也是实现个性化阅读教学的前提和基础，在良好的阅读氛围中，也有助于学生阅读思维、阅读习惯的培养。要构建良好的阅读氛围，教师必须要把握优势，根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好来选择合适的阅读教学方法，选择学生乐于接受的阅读教学模式。在个性化阅读开始阶段，加入游戏、表演等阅读活动形式，对于小学生来说，他们非常喜欢这种趣味化的阅读教学活动，在这种氛围中阅读，他们毫无压力，更乐于接受新的知识和内容。同时，在这种轻松、愉悦的氛围下，能够构建良好的师生关系，促使学生主动表达，实现高效的阅读学习。在课堂阅读教学活动中，要充分尊重孩子们之间的个体差异，为他们留出足够的思考、阅读时间。

3.在讨论质疑中获得个性化感悟

阅读教学的本质实质上是学生、教师、文本之间的对话，在阅读教学中，要引导学生主动质疑，提出自己对文本内容的种种想法，允许学生在讨论、质疑的环节中发现问题、解决问题。在每一次的阅读教学完毕后，为他们留出5到10分钟的时间来讨论、质疑，提高学生的文本理解力和阅读能力，允许学生之间有不同的声音和见解。莎士比亚曾经说过：“一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特”，学生的生活经历、知识背景不同，自然会对文本内容产生不同的感受，在这一方面，教师要引导学生从多个角度分析问题，看待问题，利用“读”、“悟”、“读”的方式，让学生产生个性化的体验和感悟。

4.促进阅读教学的延伸

语文阅读活动要基于课堂开展，也要与学生的生活、社会之间产生对接，局限在课堂上的阅读教学活动无疑是封闭的，阅读教学的目的在于让学生将所学的知识应用在课后，而不是简单分析字词含义、中心思想，在考试中取得高分。在每一次的阅读教学完毕后，也要根据阅读文本的内容推荐与之相符的阅读文本内容，鼓励学生在课后阅读、涉猎，并寻找生活中的影子。如，在学习了与“四季”相关的文章后，即可引导学生在课后走入小区、公园、自然，感受当下季节的美丽，这样，很好的将生活与课堂内容有机结合起来，丰富学生的阅读和生活体验，也为他们的习作提供了素材。

三、结语

作为阅读教学的执行者，语文教师要将自己从传统的阅读主导地位中相抽离，尊重孩子们的个性和创意。在阅读教学中，广泛推行个性化的阅读教学方法，让学生自己来阅读、总结、体验和感悟，能够不断提高学生的阅读能力和审美素养，为他们后续的学习和成长提供源源不竭的动力。

参考文献：

[1]陈培礼. 在小学语文教学中实施个性化阅读的意义[J]. 吉林教育，2010年05期

[2]傅春燕. 谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学[J]. 学周刊，2018年29期

[3]郭荣花. 如何在小学语文教学中开展个性化阅读[J]. 作文成功之路（下） ，2018年10期