高中英语趣味性教学模式构建探究

邓文婷

摘要：在不少学生看来，英语学习过程是一个不断识记的过程，是一种语言工具的学习，并且学习过程是十分枯燥乏味的。因此，改善学生的认识，建立高中英语趣味课堂是改善学生这种认识，改变学生这一消极学习观念的重要方法。本文论述了高中英语教学中趣味性教学模式的构建，为改善学生认识、提升学生的高中英语学习效果提供一定的參考和建议。

关键词：高中英语；趣味教学；教学模式；构建

一、情境教学，点燃学生动能

英语本身是一种语言工具，而对于英语的学习则不仅限于工具的运用，更包含对学生文化意识、思维品质和学习能力的培养。对此，在教学中，教师可以通过教学情境的方式提升学生的文化意识，训练学生的思维品质，锻炼学生的学习能力，改观学生对英语学习死记硬背、枯燥乏味的认识，让学生从英语语言中感知外国文化、体验更加丰富的世界和认识。例如，在《The world of our senses》这一节内容的教学中，教师可以创建话题：“What kinds of weather do you prefer？/ Please forecast the weather of tomorrow.”然后引导学生基于这两话题展开讨论。在学生的讨论中，学生不仅学会了天气相关的词汇，和同学之间通过交流说出了自己对不同天气的感受，本单元中学生关于“sense”的词汇和表达方式也得以强化。另外，在学生的交流中，学生也将英语语言作为和他人沟通的一种工具，而不是自己学习中的负担，其学习动能和学习需要也必然增强。再比如，在《back to the past》这一单元内容的教学中，教师可以给学生展现不同国家多样风格的建筑，如The Taj Mahal/ The Potala Palace/ The Hanging Gardens of Babylon等，然后创建话题：What do you think of the structures you saw just now？Image you are in these culture heritages，what sense you might have？ Do you think it is important to protect cultural heritages？通过以上教学情境的创建化话题的创建，让学生在丰富的世界文化的观赏中提升英语学习体验，点燃学生的学习动能。

二、竞赛模式，提升学生积极性

教学中，教师应当激发和利用学生的群体心理，让学生在内部情感的力量驱使下提升学习积极性。其中，竞赛教学机制便能够激发学生更多的动能，让学生在小团体荣誉感和积极性的激发下，在适度的紧张感和压力感中，获得更高的积极性，力争通过自己的努力为自己的团队赢得更高的荣誉。例如，在《Living with technology》这一节内容的教学中，教师可以引导学生以小组为单位，尽可能多的说出自己在生活中哪些方面用到了哪些科学技术，为我们的生活带来了哪些便捷。在教师布置了以上任务之后，学生便开展了以生活中的科技为主题的教学，而开放性的话题让编辑激活学生的思维，让学生结合自己的生活实际在脑海中展开更加广阔的灵感捕捉和搜罗工作，并将自己所想到的生活中的科技反馈到课堂中来，并且在竞赛压力之下，学生的思维个更加活跃，课堂中学生反馈的开放度高，新知的生成量也就增多，课堂容量随着学生的反馈和多样化的回答而变大更大。此外，这种以学生为主体的教学方式，改善了学生以往学习中产生的别动接受知识的固有认识，而是以更加积极的方式去探索、获取新知，趣味性教学模式得以构建。

三、合理评价，培养学生热情

无论是何年龄阶段，个体始终期待外界的认可和赞美，拥有教师表扬和肯定的课堂往往能够给学生带来更多的乐趣。所以，为在高中英语课堂中提升趣味性，让学生在课堂学习中有更加饱满的热情，教师还可以发挥教学评价的作用，让积极的教学评价激励着学生的学习行为，提升学生的学习动能。例如，在《School life》这一单元内容的教学中，为了帮助学生强化本单元单词的学习情况，教师可以引导学生在模块一 word power中创建活动，给学生学校地图，让学生与自己的partner交流，分别扮演inquirer和helper，练习和强化学生关于school life这一单元中有关于school facility的单词。在这一活动中，教师应当针对学生多样化的回答给与其多样化的评价，如excellent/you are so great/well done/good job/unbelievable等等，让这种多样化的教学评价丰富学生的学习体验，提升学生对教师教学评价的期待，力争为获得教师更加积极的教学评价而不断努力，让学生在学习在这一过程中获得热情的激发。

总结

高中英语趣味教学模式的构建，应当围绕学生主体，以学生的活动为核心，通过教师艺术性和技术性的教学方法和教学手段不断改变学生固有的英语学习认知，让学生获得更多的学习乐趣。对此，教师可以在教学活动中通过情境教学、竞赛模式和教学教学评价等措施，让学生在多样化、丰富性的教学模式中体验到学习乐趣，获得积极性、学习兴趣和学习动能的提升。

参考文献：

[1]宋媛君.构建高中英语高效课堂――“以生为本”活动课引发的思考[J].中学生英语：外语教学与研究，2017，（Z4）：35-36

[2]赖朝晖.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中小学外语教学（中学篇），2015（04）

[3] 赵友云.高中英语高效课堂创设――如何明确角色和创新方法[J].中国校外教育，2014（S1）.