小学数学解决问题方法的教学实践探究

陈燕

摘要：现阶段在小学数学解决问题方法的教学当中，经常会发现学生不会主动的利用画线段图等解题方式进行解题，而且在利用解题方式进行解题时，方式应用的准确性不高，最终的解题答案也是错误的。因此需要教师对学生这一问题进行分析，找到优化教学实践效果的对策，提高学生解题方法运用的能力。本文以画线段图为例，对小学数学解决问题方法的教学实践进行探究。

关键词：小学数学；解决问题方法；教学实践探究；画线段图

引言：在小学数学教学当中，学生运用数学知识的能力培养已经成为教学的重点内容，数学知识的学习也是为学生学习解决问题方法而奠定的基础。对于小学生来说，需要教师采用科学的教学方式来引导学生掌握解决问题，提高学生自主学习的能力，在数学解决问题方式的教学当中“画线段图”是比较常用的解题方式，但是由于多种因素影响学生掌握的效果并不理想，因而教师还需要对教学实践的策略进行优化与调整。

一、小学生数学解决问题时的主要特点分析

首先对于小学生来讲，小学生的年龄比较小，心理的需求是比较多的，渴望得到教师的关心、鼓励和肯定，尤其是在数学解决问题方法教学当中，教师对待学生的态度对学生学习效果影响非常的大，在学生遇到难以解决的问题时，教师如果采用耐心、鼓励的方式，学生就会努力掌握解决问题的方式，完成教师的期望，而如果教师采用批评、苛责的方式，学生就会“破罐破摔”，逐渐放弃学习数学。

其次，小学生在学习解决数学问题的方法时，不是一蹴而就的，是通过长期的知识学习和解题的练习，而慢慢掌握解题的规律，形成数学解题的思维。在解题的过程中学生经常会对细节性的问题进行忽略，解题没有规律具有盲目性的特点，解题消耗的时间比较长，这是需要教师重点解决的问题，要通过数学教学提高学生解题能力，提升学生的解题效率。

二、小学数学解决问题方法教学实践中的不足之处

1.学生主动性缺乏

笔者在多年的教学实践当中发现，学生在进行解决数学题的过程中，很少有主动利用画线段图进行解题的，都是数学题目当中要求画线段图或教师要求画线段图才会利用画线段图解决数学问题。学生利用解题方式进行解题的主动性是比较缺乏的。造成这种情况的原因主要是由于学生并没有明确利用画线段图对解题是有好处的，他们认为画线段图对他们解题没有帮助，因而不重视解题方式的应用，只是按照他们自己的解题形式进行，解题的效率不高，错误率却非常高。

2.画线段图基础技巧较低

在教学实践当中有一部分学生并不能很好的掌握画线段图的技巧，主要的表现为：第一，学生不能准确的将题目当中的数量关系以线段的形式表现出来，经常出现画错或画不出的现象。第二，学生对数学题目表达的含义理解偏差，以学生自己理解的含义画出的线段图，与题目当中实际的数量关系是不相同的。这都导致学生不能很好的利用线段图进行正确的解题。

3.题意理解不清晰

在利用画线段图进行解题的过程中，学生对数学题目的理解不清晰，很多时候学生利用画线段但是解题的最终答案是错误的。在实际的解题过程中，学生没有认真的阅读题目，没有弄清楚题目当中所表达的数量关系，就导致学生最终画出的线段图解题的答案是错误的，也就是从最开始读题时学生对数量关系的掌握就是不正确的。还有一种情况，学生在根据题意画线段图之后，线段图与题目的数量关系没有很好的对应上，导致学生在利用线段图进行解题的过程中出现思路混乱的现象。

三、小学数学解决问题方法教学实践优化策略

1.培养学生利用画线段图解题的习惯

画线段图是小学数学问题解决比较常用的方式，也是比较实用的方式，可以将数学题目以比较具体的形式进行呈现，将数学题目当中涉及的数量关系以线段的形式进行表达更利于学生对题目的理解。因而在进行数学解决问题方法的教学实践当中，教师要培养学生利用画线段图解题的习惯，教师要起到示范的作用，在进行解题时教师就要利用画线段图进行解题，逐渐的小学生就会模仿教师进行解题，而且教师要强调，画线段图是可以帮助我们更好的解题的。

2.强化学生画线段图的基本技巧

有的学生可能明白画线段图是解决问题的好方法，但是缺乏基本的技巧，在文字表征转化成形象表征的过程中存在很大问题。那么在這里教师就应该帮助学生理解如何画图。教师要帮助学生逐步理解线段图的基本构造和原理，逐步掌握画线段图的基本方法和技能；然后根据教师画的线段图，让学生说说看到的每条线段表示的含义，并看着图反过来说说线段图所表示的题目；最后在学生掌握一定技巧之后放手让学生去画图，教师在旁给予适当的点拨即可。

3.提高学生题意理解与分析能力

首先，要让学生在进行解题之前认真阅读题目文字，将题目当中表述的数量关系进行标注，要求最少要读两遍题，理解题目表达的含义后，对数量关系进行分析。然后，按照分析的数量关系，以画线段图的形式将数量关系表示出来，画完线段图后，要与题目的数量关系进行一一对应，保证线段图的正确性。注意在画线段图时线段的长度要与数据进行对应，长的对应大数值，短的对应小数值。最后，就可以利用线段图解决数学问题了。

结语：

在小学数学解决问题方法教学当中，教师要找到学生运用画线段图方式解题时存在的问题，并找到问题出现的原因，采用针对性的策略进行调整。教师要让学生在解题时养成画线段图的习惯，掌握画线段图的技巧，认真阅读题目，从而提高解决数学题的效率，保证解题正确性。

参考文献：

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