群文阅读中的绘本阅读教学

吴美林

摘要： 孩子们在老师的指导下进行绘本的群文阅读，教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。

关键词：绘本的群文阅读教学；阅读兴趣；语文综合运用能力

一.我的困惑与思考

学校群文阅读课题的开展如火如荼，但对我们一二年级的老师来说却是很头疼的事，看着中高年级的群文阅读课每次都那么精彩，我在想我们一二年级的学生识字量少，教科书的内容教学目标是以识字和写字和朗读为主，有时仅仅只是掌握课内的识字与写字，对学生来说都比较费劲。而《语文课程标准》指出：“一二年级课外阅读总量不少于5万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。不识字对学生来说是个最大的阅读障碍，那我们该如何在低年级开展群文阅读呢？

我发现班上的孩子对图文并茂的图画书、绘本之类内容特别感兴趣，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯每次班级图书架上的这类书都是最受学生欢迎的。因此，我们试图根据低年级儿童的心理特点，将绘本的特点引进群文阅读教学，从而有效地激发学生的阅读的灵感与热情，提高学生阅读的能力。

二、现实中绘本阅读的现状

1、家长对绘本的认识存在偏差

部分家长对绘本的概念还很陌生，认为绘本信息量很小，孩子阅读了也没有什么收获，而且绘本价格很贵，家长更希望孩子阅读纯文字的书。

2、孩子不懂得如何进行绘本阅读

很多孩子拿到一本绘本就满心欢喜地翻开看，随便看看图，再看看文字，还不到几分钟一本绘本就翻完了，这样的阅读忽略了绘本内在的价值。

三.进行绘本群文阅读教学的意义

1、低门槛，高吸引力，可以培养学生的阅读兴趣。

绘本具有图画富于叙事性，图文完美结合，充满趣味性和主题富含哲理的特点，绘本这一独特的表达形式抓住了低年级孩子的心理发展特点，满足了孩子强烈的好奇心，将孩子轻松带入阅读的快乐之旅，非常适合也能吸引低年级学生阅读，阅读起来比较容易，有利于培养学生的阅读兴趣。

2、增认知，美心灵，可以提升学生的语文综合素养。

孩子们在老师的指导下进行绘本的群文阅读，教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。

四.如何开展绘本的群文阅读教学。

1、群文绘本的选择

群文绘本的选择可以由课内的课文延伸到课外。如学完二年级上册《小蝌蚪找妈妈》后，可以同步拓展阅读《小蝌蚪找妈妈的绘本》、《小猴子找妈妈》的绘本，这是同一类主题的绘本阅读。学完《狐狸分奶酪》后，可以同步拓展阅读《了不起的狐狸爸爸》《小狐狸》的绘本，这是同一角色在不同故事中的不同形象的绘本阅读。

群文绘本的选择可以全是课外的。如可以选择同一主题的课外群文绘本进行阅读教学，亲情的主题，友谊的主题，勇敢的主题等。也可以是同一类语言表达形式的群文绘本进行阅读教学。也可以是同一故事结构的群文绘本进行阅读教学。

2、群文绘本的教学设计

群文绘本要注意教学方法要得当：教无定法，贵在得法，教师在组织任何一组群文绘本教学活动时，要做到眼中有学生，心中有目标，也就是说，一定要根据学生的认知特点及群文绘本的特点准备相应的教学设计，以利于达到预期的目标。

3、群文绘本的教学方法

（1）欣赏图片，感受形象之美

绘本主要是用图来说话，从封面、扉页到正文及封底，一本绘本由几十页图画组成，构成了一个完整的故事整体。绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象。在开展群文绘本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节，在第一本绘本教会学生欣赏图片，习得方法后，就可放手让学生学以致用去阅读其他图片隐藏细节多的绘本。

（2）朗读文本，体会语言之美

绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择群文绘本中自己特别喜欢的句段朗读，使学生受到优美语言的熏陶，积累优美的语言。让学生在阅读中，感受其语言的魅力，激发阅读的兴趣。

（3）大胆猜测，感受想象之美

猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。比如：看到繪本标题，可以猜想绘本正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读了上段，猜测下段。教师在群文绘本教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。

通过群文绘本阅读激发孩子的阅读兴趣是群文绘本阅读教学的最终落脚点，引导孩子通过看图、朗读、想象和仿说仿写，形成良好的读书氛围。帮助学生培养享受阅读、热爱语文的积极情感，引导学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。

参考文献：

[1]陶智晴.以情境为载体的绘本教学策略探析[J].成才之路，2018（28）：67.