核心素养视域下的高中语文阅读教学初探

廖超良

摘要：传统应试教育逐渐被淘汰，取而代之的素质教育，为此在高中语文阅读教学中，核心素养得到了更多重视。有效提高语文阅读教学质量和效率的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯，树立正确学习观念，对高中生的长远发展大有裨益。在核心素养视域下，借助合理途径优化高中语文阅读教学效果，刻不容缓。

关键词：高中语文；阅读教学；核心素养

引言：

众所周知，阅读是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生个人文化素养，突出语文魅力的直接手段。教师要在实际教学过程中，全面落实立德树人的教育理念，逐渐激发学生的语文阅读兴趣，培养其创新精神和积极向上的意志力。全力借助高中语文阅读教学，提高学生的核心素养，为其日后成长进步奠定夯实基础。

一、全面激发学生的阅读兴趣

为了进一步在高中语文阅读教学中，贯彻落实核心素养，首先要做的就是，激發学生的语文阅读兴趣，促使其可以积极参与阅读教学，主动配合教师提高课堂整体质量和教学效率。其次，教师要在日常教学中，充分发挥自身指导职能，帮助高中生掌握更多阅读技巧，拓宽语文视野。让学生在自主阅读中，深入分析感悟，进而提高自身阅读水平，达成践行核心素养的教育目标。

例如，针对《边城》这一部分阅读内容的教学，教师可以借助多媒体为学生展示相关影片，牢牢吸引学生的课堂注意力，高度集中。这种图声并茂的教学方式，不仅可以全面激发学生的语文阅读兴趣，促使其积极进行自主阅读探索，优化语文阅读效率，还能够让高中生在直观理解中，加深对文章主旨的感悟，有效降低语文阅读难度。

教师可以让学生利用课余时间，搜集故事的发生背景，以及主人公翠翠、傩送、天保等人物性格特点。然后结合自身理解，进行分角色扮演，进而充分感受自然孕育下的田野风光，以及淳朴干净的心灵和人格。同时，在享受优美文学艺术中，净化学生人性和观念，促使学生可以在复杂的社会背景中，保存纯净的本心，彰显正向积极的人格魅力。这样一来，学生的语文阅读质量和综合水平，能够得到良好提升，同时还可以有效提升高中生的核心素养的，构建高中语文阅读高效课堂。

二、实施任务驱动式阅读教学

传统高中语文阅读教学模式中，教师通过精讲、细评的方式，单方面向学生灌输阅读知识点和中心思想。学生在这种教学背景下，很难调动自主阅读积极性，发挥个性思维，主观能动性受到严重抑制，不利于核心素养在高中语文阅读教学中的高效渗透。[1]结合实际阅读教学内容，以及高中生的真实阅读基础和吸收理解能力，布置合理任务，令高中生可以在求知欲的驱使下，主动探索阅读知识，探寻阅读任务的答案。

例如，阅读《林黛玉进贾府》时，教师就可以结合实际教学情况，布置以下任务：首先了解林黛玉和贾宝玉的性格特点，以及人物背景经历，其次分析贾府众人对林黛玉到来的真实想法，然后试着总结以后的故事发展情节和结局。学生在进行任务驱动式阅读中，教师要给予适当的指引，同时对任务完成进度深入检查，详细点评。这种高中语文阅读教学方式，能够充分调动学生的自主阅读积极性，活跃其联想思维，进而达到提升核心素养实用价值的教学效果。

三、促进语文阅读生活化教学

要想从根本上满足高中生的差异需求，提高语文阅读教学中的核心素养价值，合理引进生活化教学，必不可少。让学生可以在具体阅读活动中，充分拉近与实际生活的距离，便于高中生在语文阅读中，受到浓厚生活氛围的熏陶，感悟语文知识的实用魅力，强化学生对语文阅读活动的参与意识。[2]结合课内外阅读联系，促使学生在语文阅读生活化教学中，激发创新精神和创造力，以及责任意识和学以致用能力，对高中生核心素养的提升大有裨益。

例如，针对《中国建筑的特征》这一阅读素材的教学，教师可以让学生结合自己平时所见过的建筑物特征，以及文中对古代建筑细节的描写方法。利用高中生熟悉的事物，引发学生的阅读探索兴趣，丰富学生阅读视野和知识积累的同时，熟练掌握古建筑文化。此外还能有效培养学生的探索创新精神，进一步提高学生的核心素养，为其日后全面发展做好铺垫。

四、加强课外拓展阅读活动

要想借助高中语文阅读教学，践行核心素养，仅凭课内阅读教材研究远远不够，还要充分开展课外拓展阅读活动。一方面解放高中生被禁锢的思想和视野，尽可能激发学生的阅读潜能，另一方面可以让学生涉及更广泛的阅读领域，这对学生的核心素养和个人进步发展，都起到直接的影响催化作用。为此，教师可以推荐学生在课余时间，读一些具有教育意义的作品，像是人物传记、百科全书、科普读物等，扩大学生的阅读范围，同时帮助学生积累更多的阅读经验。[3]

如果是锻炼学生的写作技能，教师可以引导学生读一些《青年文摘》、《作文指导大全》等作品。提升高中生的文学素养，可以推荐学生阅读《繁星》、《老人与海》、《假如给我三天光明》等，切实满足学生的不同需求。除此之外，教师还可以借助现代先进信息技术的便利和优势，让学生进行在线阅读，种类更齐全，操作更方便，而且能够充分吸引学生的阅读热情，是提升高中生良好阅读品位的直接手段。

结束语：

总而言之，核心素养视域下，教师务必要通过多元化有效手段，逐渐在高中语文阅读教学中，加强学生的阅读兴趣及核心素养，确保学生的全面发展。让学生在开阔视野，积累经验的同时，优化个人阅读水平，提高学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）：28-30.

[2]刘晓明.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（20）.

[3]曲兆秋.以高中阅读教学提升语文核心素养的策略研究[J].长江丛刊，2017（23）：101-101.