小学数学课堂中体验式教学的应用措施

郭伟

摘要：伴随着新课改的推进与发展，教师在“以生为本”教学理念下逐渐将教学视角转向学生对知识的体验与参与，促使学生在自主学习与体验的过程中感悟知识的形成，从而在提高学生数学知识技能的同时，培养学生的动手能力、思考能力、探究能力等多方面能力。本文针对小学数学课堂中的体验式教学，探究其科学有效的教学策略，试图为广大教师提供具有价值性的教学意见。

关键词：小学数学；课堂教学；体验式教学

体验式教学，是指教师结合教学内容应用教具，引导学生在实际观察与思考的过程中体验知识的产生、形成和发展。在小学数学课堂教学中应用体验式教学，教师应结合数学缜密的逻辑思维和形象的组织结构，引导学生自主体验数学知识，在学生明确数学知识脉络的基础上，提高学生数学学习质量。

一、创设课堂氛围，引导学生体验数学的魅力

课堂是学生学习的主战场，直接影响着学生的学习效果。在小学数学课堂教学中开展体验式教学，教师应结合教学内容创设良好的课堂学习氛围，在大环境的指挥下引导学生体验数学的魅力，从而开展有效的体验式教学课堂。

例如，在长方体和正方体体积教学中，为培养学生对数学魅力的感受，笔者依赖学生的学习和生活选择教具。首先，笔者提问学生生活中“可以看见的长方体或正方体事物”。在学生原有认知基础上，学生提出方形板凳、讲台、粉笔盒、长方体大楼等；其次，在学生回答的基础上，笔者使用多媒体展示多种多样的、生活中常见的长方体或正方体物体，如正方体花盆、方形游泳池等。学生逐渐深入交流，随即，笔者设计情境“学校准备建筑一个长为5米、宽为4米、高为3米的长方体喷泉水池，需要挖走多少土”。结合教学情境，笔者拿出事先准备好的长5分米、宽4分米、高3分米的长方形纸箱，并提问学生“纸箱中可以盛放多少沙土”。在原有知识基础上，学生可以利用相应数据求出长方体不同面的面积，但在求盛放沙土多少的过程中，有的学生提议“实际称量”，但部分函数图像法在高中物理中的提出体积单位，引导学生深入学习。之后，学生认为求“纸箱盛放沙土的质量，也就是求纸箱的体积”，从而对长方体体积进行学习。笔者借助学生熟悉的校园环境设计情境，通过对问题的提出引导学生发现体积问题。通过对实际问题的解决，引导学生体会数学知识的无穷魅力。

二、开展合作学习，帮助学生体验数学的衔接

在小学数学体验式教学活动中，教师应合理开展合作学习，引导学生在相互交流的过程中产生思维碰撞，从而产生全新的数学思想。这样一来，不仅有助于提高学生数学学习效率，还有助于开阔学生视野、挖掘学生潜力。

例如，在“圆柱与圆锥”一课教学中，笔者按照每五名学生为一组开展合作学习模式。在圆柱的表面积求解中，笔者组织学生合作探究。在相互交流与讨论中，学生首先自制学具，在实际制作的过程中发现，圆柱是由一个矩形和两个完全相等的圆构成。在笔者提问学生“圆柱的表面积求解方法”中，学生认为“圆柱的表面积等于矩形面积加上两个圆的面积”。这时，一名學生结合之前所学内容，提出“长方形面积等于长乘宽”“圆的面积等于 ”。通过知识之间的衔接，学生有效说出圆柱的表面积公式。笔者根据新课改要求和学生实际学习情况，在几何知识深化学习的过程中指导学生小组合作，引导学生在相互交流中合理应用所学知识，从而在知识衔接的体验中掌握圆锥表面积求解方法，提高学生对本节课的学习效率。

三、进行自主探究，鼓励学生体验数学的形成

学生是学习的参与者和实践者，决定着教学的效果。在小学数学课堂教学活动中，教师应根据教学内容组织学生进行自主探究。在学生发现问题、思考问题、探究问题、交流问题和解决问题的过程中，促使学生体验数学知识的形成与发展，帮助学生扎实掌握数学知识结构。

例如，分数的性质和意义是分数教学中的重点内容，为帮助学生有效学习本节课内容，笔者鼓励学生自主学本节课内容，并且在学习好后给全班学生“讲”。在自主研究分数性质的过程中，班上一名学生引起笔者的注意，随即，在班级讲课中，笔者请该生“讲课”。在实际讲解中，该生组织学生效仿其行为，准备一张白纸，在第一次对折后，将其中一半涂上自己喜欢的颜色；在第二次折叠后，提问学生两次折叠之间的数量关系，以此类推。在实际折纸活动中，班上学生得出 “从而明确“分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。”笔者在表扬全班学生学习能力的同时，着重赞扬该生的自主探究能力，并鼓励全班学生积极探究，在实践中体验数学的形成。

总而言之，体验式教学对小学数学教学活动具有重要意义。在小学数学课堂教学活动中，教师在关注教学内容的同时，更应注重小学生的生理和心理变化，并以此为突破点，从而制定出满足学生成长和发展的教学策略，促使小学生在实际体验中深化数学知识学习，提高小学数学体验教学质量。

参考文献：

[1]凌霞.基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2018（26）：146.

[2]谢祎.小学数学教学中体验式教学的应用研究[J].数学学习与研究，2018（16）：137+139.