浅谈在物理教学中德育的科学渗透

王东梅

摘要：物理学科是一门具有强大德育功能的学科，物理规律的得出、物理实验的操作、物理概念的形成、物理知识的应用等都蕴含着丰富的德育因素。如何在初中物理教学中有效地、科学地进行德育教育是一个值得关注的问题，那么本文就围绕这一话题进行阐述，从“吃透新课标、深入挖掘新教材、改进教学手段”三方面剖析德育的渗透，充分发挥物理教学的德育作用。

关键词：科学渗透；新课标；挖掘；新教材；教学手段

中学阶段的学生是从幼稚到成熟急剧变化的阶段，可塑性强、容易被感染。所以在此阶段学校工作者应加强德育教育，引导他们朝正确的方向发展。

一、科学渗透德育，要吃透新课标，正确把握教育方向

（一）认真学习中学物理的德育目标和具体任务

中学物理的德育目标主要是：根据学科内容分层次地、有系统、有计划地进行爱国主义教育和科学精神与科学态度的教育。物理德育的具体任务包括；激发学生对科学事业的热爱、有良好的科学精神和科学态度、有为社会主义现代化建设献身的精神、学生有良好的意志品质，有刻苦钻研持之以恒的精神；培养学生有实事求是及谦虚谨慎的作风，掌握科学的方法论形成科学的世界观等。

（二）认真领会物理新课程标准的要求及改革方向

第一：“新理念”中重德育，“新理念”强调注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能；从生活走向物理，从物理走向社会；强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重科学渗透，关心科学发展，加强STS教育等。那么从“情感”、“态度”、价值观”、“生活”、“科学探究”、“STS教育”等字眼中都蕴含着“德育的因素”。比如：在情感态度上能保持对自然界的好奇、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索新科技的意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

第二：“新设计”中重德育，在新课程标准的设计中包括“科学探究”和“科学内容”两大块。科学探究是学生获得“自主学习”的重大举措，在这种体验式教学的过程中，学生可以体验到学习的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，树立科学创新的精神。在探究过程中培养学生不怕困难，严谨治学的科学态度，掌握科学的探究方法。科学内容中提到：本标准的科学内容分为：物质、运动和相互作用及能量三大部分，通过观察、操作、体验等方式、逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，树立科学的世界观。这都是德育的有机渗透。

二、科学渗透德育，要挖掘新教材，充分体现德育功能

（一）深入分析教科书，从中发掘德育素材

在“义务教育课程标准实验教科书”的编写中，我发现有以下几个特点：“画面多”、“问题多”、“高科技术含量多”、“实验多”、“生活实例多”等。那么在这样的编排中怎样寻找德育素材呢？其实只要你用心去品味，德育教育无处不在，只要你在教学过程中有可行的机会都可以去渗透。

在十二章简单机械，开始有一幅图片是“太空中的宇航员”，这幅图片给学生很多启发。教师可以从这幅图片入手，揭开本章的神秘面纱。在太空中的宇航员受到了什么力呢？它在做什么样的运动呢？它的受力方向如何？它受力大小又怎样算呢？这就给学生们留下了太多的疑问。学生当然非常想知道其中的奥妙。一幅画就能激起学生对知识的渴望，探究科学真理的好奇心。教师表示在本章的学习中我们逐一回答这些问题。并且借着这幅图片说明我国的航天事业的发展，“神州七号载人飞船”、“嫦娥一号月球探测卫星”等发射成功，标志着我国航天事业已步入世界航空发射技术的先进行列。学生从中激起一股强烈的爱国激情和对科学事业的敬仰之情，当然也可以激发他们对航天事业的美好憧憬，学生的思想境界得以升华。

（二）抓住相关知识点，进行德育的自然渗透

物理这门学科本身就存在着辩证的思想方法，这在每一个知识点都能够充分的地体现，教学过程中应该培养学生的辩证思想，使其逐步形成辩证唯物主义的世界观和方法论。

例如：“物体的运动和静止是相对的”这一知识点表明：宇宙中的一切物体都在不停地运动着，没有绝对静止的物体。要说明一个物体是运动的还是静止的前提是根据“参照物”來说的。在这里让学生领会到事物的相对和绝对。

物理教材中的知识点中都隐藏着德育的内容，其实物理的科学内容有两层面纱，第一层是物理知识，第二层是德育知识。在这些物理知识点中教学学生以辩证的观点去认识世界、改造世界，从而提高学生看待问题，分析问题，解决问题的能力。

三、科学渗透德育，要改进教学手段，灵活生动的陶冶情操

（一）充分发挥多媒体功能，扩大知识视野，提高学生思想境界

教师要充分发挥多媒体教学的功能，把学生提升到一定的高度，才能“站的高，看的远”，思想才能够得以升华。

通过多媒体教学，学生可以到“宇宙万物、分子内部结构、热机的结构、电动机的结构及原理动态效果、宇宙飞船、潜水艇、三峡水电站的实况”等我们在课堂上无法看到的东西。这样学生才能建立客观的认识世界和理解世界。

（二）大胆开设多种活动，引进生活生产资料，增加德育教育的阵地

物理课程的建构应注重让学生经历从“自然到物理、从生活到物理”的认识过程，经历基本的科学探究实践。那么想让学生去“经历”，就要给学生“经历”的“情境和机会”，在“经历”中培养学生艰苦奋斗的工作作风、执着的信念、严谨的科学态度及优秀的科学探究品质。多联系生活、生产，利用这些内容可以进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。这些“经历”就来源于教师给学生开设的“各种活动”。

我在教学中开设的活动主要有：“科学探究活动、生活小实验、社区考察活动、课外实验、参观访问等”。特别是生活小实验给物理教学和德育教育都提供了宝贵阵地。比如：在讲《光的色散》时，我让学生利用生活中的平面镜和一个装有水的水盆来演示光的色散现象，效果非常好，学生的收获不仅在于色散这样一个小知识点，而更多的收获是像科学家一样的科学精神和态度，以及对生活的热爱。

总之，物理在德育教育中发挥了不可估量的作用，相信物理教学能有助于学生思想的进步、道德水平的提高、科学素质的培养。教“物”的同时，也在育“理”，这样才叫真正的“物理”教学。

参考文献：

[1]《物理课程标准》，北京师范大学出版社，2002.9

[2]林崇德主编.教育心理学[M].人民教育出版社，2000