浅谈中职美术学科提升学生审美能力的策略分析

魏延平

摘要：素质教育的普及使得人们在关注学生所积累的文化知识储备量的同时，还十分看重学生的道德品质、审美能力、个性情操、学习能力等多个素质的发展情况。尤其是在21世纪下，社会所需要的合格人才不再是只能考取高分成绩的学生，而是多元化、个性化、创新型的人才。在这一时代背景下，中职美术学科必须要将提升学生的审美能力这一教学任务提上日程，切实发挥学生的美术创造能力。本文将从鼓励学生自主解析美术作品、强化学生的审美体验、鼓励学生展开美术创作三个角度分析中职美术学科提升学生审美能力的有效策略。

关键词：中职美术；学生审美能力；提升策略

中职学校具有本学段的特殊性，因为学生的平均年龄不大，一般是在16-19歲之间，正处于人生观、世界观与价值观的形成关键期，但他们的学习经历却导致学生们的学习兴趣低迷，文化素养水平较低。然而，中职生必须要同时接受文化教育与职业教育，承受的学习负担更重，所以需要教师结合中职生的认知特点与审美水平合理组织美术课程教育活动。为了提高中职生的社会竞争力，教师必须要提升他们的审美能力，充分发挥中职生鉴赏美术作品的能力，鼓励中职生自主运用美术技巧进行大胆想象，以便培养出一批高素质的技能型人才。

一、鼓励学生自主解析美术作品

鼓励中职生自主解析美术作品是为了突出学生们在美术课程中的主动权，便于教师及时了解学生们的创作观点，让学生们在大胆表述与合理想象中形成美术鉴赏能力。中职生已经有了一定的生活经验，形成了一定的审美观点，所以他们在鉴赏一幅美术作品时常常会产生的不同的想法。对此，教师不仅要鼓励中职生分析美术作品所使用的美术技巧，还应该鼓励鼓励学生自主表达他们在看到某幅美术作品时获得的直观感受，借此引导学生形成相应的艺术创作观点，提升学生的审美能力。

就如在“色彩的基础知识”一课中，笔者鼓励中职生自主搭配绘画色彩，通过色彩的色相、明度与纯度总结出色彩和谐的一般规律。在本节课上，每个学生都应阐述自己对常规色彩搭配的视觉感受，还可提出一些创新型的见解。比如，有一个学生认为“红配绿”虽然是一个视觉对比冲突性较强的色彩搭配，但是红色与绿色的色相、明度与纯度却决定着这个视觉刺激的程度，如果合理选择，依然能构成一幅和谐的画面。还有一个学生以同色系的色彩搭配展开了色彩搭配分析，认为同色系的颜色分布可以使画面变得更有层次感与结构感，等等。

二、强化学生的审美体验

俗话说的好，“实践出真知”，为了提升中职生的审美能力，教师便应多组织学生参与美术体验活动，通过直观感受与环境影响使学生们产生某种审美认知，丰富学生的美术学习经验。中职学校以培养学生的专业能力为基础，所以以实习、实训等多种实践教学为中心。美术教师也应利用这一教学优势设计多种多样的审美体验活动，通过一定的美术实践完善学生的审美经历。

就如在“书籍装帧”一课中，笔者便鼓励本班学生就“装帧艺术”展开实践探索，通过美术专业书籍或网络图片学习常见的装帧艺术。同时，学生还应亲访本地艺术家，学习民间艺人常常使用的装帧技术，由此丰富个人的知识储备。在英语课堂上，我会组织“装帧艺术展示大会”，鼓励学生通过交流大会分享自己的实践所学，展开专业交流。为了保证中职生可在课后主动参与美术实践体验活动，笔者会利用现代通信技术及时询问学生们的实践进展，鼓励学生自主设计实践计划，按照计划安排展开审美探索。

三、鼓励学生展开美术创作

培养中职生的美术创造能力是提升中职生审美能力的终极目标，是提升中职生审美素养的重要目的。一直以来，中职美术课程为了追求“高效率”，错误地将美术知识与美术技能作为美术课程的唯一目的，导致中职生只会临摹、不会创造，限制了中职生审美素养的发展。所以，教师应该改变这种传统的教学模式，多鼓励学生进行美术创作，使学生们充分展现自己的创作才华，优化学生的审美品质。

就如在“色彩静物写生的方法与步骤”一课中，笔者便要求中职生自主选择静物写生对象，通过景物的色彩特征选择相应的绘画调料。在本轮美术创作中，有的学生选择了一株造型奇异的盆栽，以绿色为主，通过绿色的明度表现突出了写生作品的结构感；有的学生以一处景色展开远景写生训练，选择了丰富的色彩，描绘了一幅天、地、人和谐共生的画面，等等。面对中职生所展开的静物写生结果，笔者会要求每位作画者自主阐述创作理念，以及自己所使用的创作手法，以此强化学生的合作交流，丰富学生的审美体验。

总而言之，提升中职生的审美能力不仅影响着学生们的学校学习质量，还对学生未来的职业发展与生活质量有深远影响。因此，中职美术教师应该结合中职生的审美缺陷与认知特点组织相应的美术教育活动，确保中职生可以形成良好的视觉艺术鉴赏能力。

参考文献：

[1]何萍.中职美术教育教学中的审美教育探讨[J].中华少年，2018（25）：93.

[2]刘昕.中职美术教学中学生审美能力的培养方法探讨[J].科教导刊（下旬），2018（08）：53-54.