小学数学课堂中有效情境的创设方法

金峰

摘要：小学数学课程标准提出，“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的過程。”在新课改全面推行的大背景下，当前广大数学教师将“创设情境”作为激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量的“重头戏”。下面，笔者就结合自身教学实践，对小学数学课堂中有效情境的创设方法做些总结，以期不断提升数学学科的教学质量和水平。

关键词：小学数学；有效情境；直观；问题；操作

情境，指的是教师基于既定的教学目标，并依据教材的具体内容而创设的富有一定感情色彩的具体场景或氛围，它在激发学生学习兴趣、促进学生理解感知等方面具有十分积极的促进作用。基于此，作为小学数学教师，我们在教学过程中要善于贴合学生的认知特点与数学的学科特点来创设各种有效情境，以此来营造利于教学的良好氛围，进而在激发学生学习兴趣、深化学生理解感知的基础上，促使数学教学的有效性和实效性在最大幅度上得以提升。

一、依托信息技术创设直观情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生学习思维较为活跃，教师的教学方式对他们学习兴趣的影响极大。而现代信息技术凭借自身形真情切的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。基于此，作为小学数学教师，我们不妨依托信息技术来创设直观式教学情境，以便在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂的教学效率。

例如，以“折线统计图”这部分内容为例，在课堂教学之初，我对学生说道：“同学们，你们喜欢机器人吗？今天老师就带大家来看一看中国青少年机器人竞赛中青少年们自己发明的机器人。”与此同时，我利用多媒体幻灯片向学生出示了竞赛中展出的机器人。之后，我继续说道：“记得在第一届比赛时，全国的参赛人数仅有200人。不过随着科技的发展，参赛人数越来越多。为此，老师查询了近几个年份的参赛队伍数量，大家请看。”随后，我向学生出示了事先制作好的统计表，并向学生问道：“从统计表中，你能得到哪些信息？”待学生回答完毕，我继续问道：“这几年参赛队伍的数量有变化吗？它们又是如何变化的呢？”如此，通过创设直观式教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还自然而然地引出了接下来的教学内容，进而有利于提高课堂的教学效率。

二、立足现实生活创设问题情境，强化学生学习动机

数学归根结底是一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用所学知识来分析和解决实际生活中遇到的数学问题。基于此，作为小学数学教师，我们在教学过程中应注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，并以此为依据来创设问题情境，以便在启发学生学习思维的同时，使学生感受到数学的应用价值，进而强化学生的数学学习动机。

例如，以“小数加法和减法”这部分内容为例，在导入环节，我对学生说道：“有一天，妈妈让花花去商店买一些日用品。临出发前，妈妈向花花叮嘱道：‘买两块肥皂、一袋盐和一双袜子。到了商店，花花很快就把东西买齐了。结账的时候，收银员阿姨说：‘一块肥皂2.5元，一袋盐2.1元，一双袜子5.8元。花花问道：‘阿姨，这些一共多少钱？阿姨微笑着说：‘小朋友，你要是能把总额算对，阿姨就赠你一根棒棒糖。同学们，如果你是花花，你能算对吗？”这一极富生活气息的问题一经提出便吸引了学生的注意力，他们纷纷拿出笔在纸上演算着。如此，不仅引发了学生的思考探究，而且还使学生体会到了数学的应用价值，进而有利于强化学生的数学学习动机。

三、通过自主探究创设操作情境，培养学生核心素养

数学一直以来都是一门令很多学生感到畏惧的学科，究其原因，主要在于这一学科独具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。此时，我们不妨转变传统的教学观念，让学生在动手操作的过程中对数学知识的形成过程进行亲身参与。如此，既可以调动学生参与数学学习活动的积极性和主动性，而且还能够在充分挖掘学生数学学习潜能的同时，促进学生数学核心素养的提升。

例如，以“三角形的内角和”这部分内容为例，在教学过程中，我向学生提出了一个极富探究价值的问题：“用什么方法可以验证三角形的内角和是180°？”有的学生说可以分别量一量三角板的三个角，看看内角和相加是不是180°，还有的学生说可以将三角形的三个角撕下来，看看是否能够拼成一个平角……于是，我让学生以小组为单位，通过动手操作来进行合作探究。最终，在排除了误差等因素后，无论哪一种方法都能够证明三角形的内角和是180°。如此，通过创设操作情境，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还充分挖掘了学生的数学学习潜能，进而有利于培养学生的数学核心素养。

总而言之，情境创设的方法是多种多样的，然而创设何种教学情境才能最大程度地激发学生的学习兴趣、最大限度地满足学生的学习需要，还需我们在教学实践的过程中不断摸索、不断总结经验，只有这样才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的有效情境。

参考文献：

[1]郭军辉. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 学周刊，2016（36）：41-42.

[2]朱亚贤. 谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 中国校外教育，2017（08）：139+141.