新形势下中职课堂应用文教学创新的路径与实践研究

黄松丽 樊慧冰 李艳婵 黄丽

摘要：应用文作为当代社会交际中必不可少的技能之一，同时也是与我们实际生活联系最紧密、最广泛的文体之一，这项技能对学生而言至关重要。因此，面对新形势下日益激烈的社会竞争，中职课堂有针对性的开展应用文教学创新与实践研究就变的十分重要，通过应用文教学方式的创新和探讨，以此来更好的掌握应用文基本知识，适应外界新形势的变化，提高学生的综合素质和能力。

关键词：新形势；中职课堂；应用文教学；创新；路径；实践研究

当前，由于不少的中职学校应用文教学受传统教学方式影响较重，再加上对外界先进的教学方式接受不及时，导致中职课堂应用文教学存在着教学方式落后、教学模式枯燥等一系列问题，这些问题严重阻碍了应用文教学的有效性和教学质量的提高。在这样的背景下，针对中职学校应用文教学存在的问题，广大教师要努力提高自身教学水平，创新教学方式，加强实践研究等等方式，通过一系列创新措施来消灭这些问题，为学生的长久发展奠定基础。

一、中职学校应用文教学过程中存在的问题

（一）中职学校应用文教学方式枯燥乏味

目前，中职学校应用文教学教学方式枯燥乏味，程式化内容过多，难以提起学生的学习兴趣，并且在教学的过程中过度重视记忆型内容，独属于自身的特色教学内容非常少。比如教师为了使学生在短期内取得较高的成绩往往会要求学生背各式各样的写作模板。另外，中职学校应用文教学的重点大多放在巩固课堂知识和反复练习上面，而这些往往和学生的实际生活没有联系并且缺少应用实践，使学生在课堂上对学习的内容没有丝毫兴趣、昏昏欲睡，不利于课堂教学活动的开展。

（二）课本内容简单易懂导致学生缺乏深入学习的兴趣

在当前，中职学校的生源主要来源于初中或者高中，这些学生大多学习基础较差，因此，教材在编制时往往理论知识太简单，导致学生一看就能够体会到其中包含的知识，缺乏继续深入学习下去的兴趣；另外，由于课本知识较为简单导致学生在写作时时常会感到十分困难或者作业一写就错，这也进一步减少了学生的学习积极性。

（三）应用文教学方式缺乏创新

在中职课堂应用文教学的过程中，应用文写作对于刚刚接手这门课程的学生来说是一个难点，应用文写作需要长时间的知识积累，是一项长久的任务，欲速则不达，这就加深了教学的难度，同时广大中职教师依然采取传统的方式，只是在考试之前，准备几篇不同类型的应用文模板让学生背诵，在考试的过程中再要求学生根据题目适当变通，这样就会暂时的帮助学生取得一个不错的成绩。这种办法对学生而言是极为不负责任的，短时间看这种办法虽然取得了一些效果，但是却不利于学生的长久学习发展。

二、新形势下中职课堂应用文教学创新的路径与实践研究

（一）用经典的案例提高学生对应用文的学习兴趣

应用文的学习是极其枯燥乏味的，如果教师一味的按照传统的教学方式授课，脱离生活实际，是很难激发起学生的学习兴趣的。而兴趣是一个人认知、掌握、学习知识的不竭动力，每个人都会对自己感兴趣的失去格外关注。教师要抓住这一特性，在应用文教学中融入经典的案例，激发学生学习应用文的积极性和主动性。例如，在实际教学过程中，可以先向学生阐述应用文的重要性，再切入到学生感性的话题，例如学校对某某班级某某学生的违纪处理通报、求职签约、学校计划等等，最后再讲出某个行业内经典的应用文失误案例，比如“错误使用币种，损失百万巨款”的事例，香港的一家商行，与欧洲的一家公司签订合同，购买一项先进技术。香港这家商行为买方，对结算货币要求是欧元，但在合同上却把欧元写成了港元，致使汇率结算时初心巨大差额。通过这样鲜活的案例让学生认识到工作中时时刻刻都离不开应用文，学不好会给自己今后的工作带来巨大的不便，做种使学生对应用文产生学习的兴趣。

（二）采用自主学习和合作学习相结合的教学方式

针对教学内容的难易程度，教师可以在自主学习和合作学习中科学的切换教学方式。在学习较简单的内容时，可以针对不同的类别作出不同的条件设定，让学生先写再去阅读书本，之后通过参考例文，对照自己写的找出错误和缺漏，再进行修改，最终交由教师批改。例如对请假流程、广告、说明书等等简单的应用文的教学，学生一看就懂，教师只需要提醒学生需要注意的地方，如大小写、格式，之后让学生放手去写，教师在一旁给予必要的指导，通过这样的方式学生参与教学的积极性会得到提高，质量也会随即提高。再比如，针对计划、报告、申诉之类复杂的应用文，由于学生缺乏相应的社会经历，尤其是面对一些合同诈骗，学生更是知之甚少，比如“定金”和“订金”的区别，再比如多音字“还”在不同情形下的不同用处等等。教师可以采取合作学习的方式进行，通过集思广益，烘托出学习氛围，最终使学生的写作能力得到提高。

（三）加强对实用性应用文的练习

针对临近毕业的学生进行实用性应用文的锻炼，磨练其专业能力，例如求职信、合同等等。那么如何针对性的展开锻炼呢？教师可以把学生分为两个小组，根据教师给出的基本材料让学生分别扮演两方的当事人，对各项条款进行细致的商讨，商讨时还可以再让一名学生负责起草合同，模拟合同签订后，由教师指出合同中存在的错误及漏洞，让学生们加以掌握。通过这个过程，使学生清楚的知道在今后的实际工作中遇到类似情况该如何完美的处理。另外，可以引用往届的成功经验让学生学习，达到事半功倍的良好效果。

三、总结：

在知识越来越重要的当下，社会各界对专业能力的重视越来越高，而应用文教学做为中职学校教育事业中的薄弱点，受到来自外界越来越多的关注。再这样的背景下，中职学校要痛定思痛，积极创新、研究教学路径，提高课堂质量，使学生的应用文写作越来越好。

参考文献：

[1]刘沙沙，斯嘉铭.应用型中职院校应用文实践教学模式方法及内容的创新研究[J/OL].轻工科技，2018，（11）：159-160

[2]吴月娥，刘斌.基于建构主义教学理念下中职应用文教学方法的创新性研究[J/OL].当代教育实践与教学研究，2018，（09）：83-84

[3]何月如.李学勤.当前中职院校应用文教学创新性教学方法研究——评《中职院校应用文教学方法创新研究》[J].高教探索，2018，（10）：130.

課题项目：

广西教育科学“十三五”规划2017年度C类自筹课题：《新形势下中职课堂应用文教学创新的路径与实践研究》，立项编号：2017C333