开展微课研究 促进教师成长

陈惠珠

摘要：近几年，一种新型学习方式正在兴起，它就是“微课”，微课是一种以信息多媒体为载体，以简单、生动的方式，将传统课堂中所需要传达的重点、难点及课后任务进行归纳总结后的计算机视频，它基于互联网，可在线学习。随着学校教室信息化设备的不断完善，微课具备了实施的基础。本文主要探讨微课在小学教学中的应用，为各位老师合理使用微课提供帮助与参考。让“师者，传道，授业，解惑者也”真正得到实现。

关键词：小学教学；微课；应用

一、微课给农村小学课堂教学带来了改革

随着微时代的到来“微课”开始走入课堂走入学生的学习与生活中，“微课”以其简短，高效等特點给学生的学习带来了积极作用。“微课”的组成内容有教学视频，教学素材，教学设计，教学反思，课后练习等。因此“微课”是在打破传统单一的教学模式下的一种学习资源。在小学教学中，我们应当要顾及到每一位学生，然而，仅仅依靠课堂的40分钟时间，面对全班几十位同学，面对水平参差不齐的同学，教师想要开展好教学，一般达不到预期的效果。因此，微课孕育而生。

微课涵盖了课堂中所传递的主要知识点，传统的课堂是不可回顾的，但微课可以。学生可以通过微课学习传统课堂上所不能理解的知识点。通过反复学习，来达到预期目标。微课是生动的，通过知识点与多媒体的结合，使微课的内容更有吸引力，在传统的课堂当中，教师表达知识的方法通常用语言和文字，很难做到与现实内容结合，而微课却不同，通过在微课中引入纪录片、电影、互动问答等内容，形成一种互动式教学，从而提高学生的理解度。

近几年来，农村学校的信息化建设已经得到普及，每间教室拥有多媒体投影设备，办公室里教师人人配备一台一体式电脑。随着人们生活水平的提高、绝大部分学生都具备了在家上网的条件。加上各种制作视频的软件操作简单有趣，使得微课的录制、传播与使用更加方便快捷。

近几年来微事物的发展越来越快，越来越多，例如我们生活中常见的微信，微电影等等的出现，都在告诉我们，我们已经迈入了微时代。微课的出现让“教学顾及到每一位学生”成为可能。

二、微课在小学数学课堂中的应用

荷兰有一位著名的教育家叫弗赖登诺尔，他曾经说过这么一句话：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”从我们的教育目标来看，教师不仅要向学生传授书本上的知识，更要培养学生对数学的观察力，分析能力和综合应用能力。而微课简短，形象，生动，有趣，可以让学生在学习中获得乐趣。下面我们以小学数学课堂为例：

1.课前

在新课学习前，有一个重要的环节——课前预习阶段，学生初次接触新知识，他们肯定会对书本中的新的知识点有各种各样的疑问，甚至有学生不懂得如何把握本节课的重点。这个时候的微课，可以为学生答疑解惑，例如，学生在预习退位减法时，可能会产生疑问：计算退位减法的过程中，为什么有些数字头顶上有一个小点，有些数字头顶上为什么没有小点，等一系列问题。教师可以课前制作一节“退位减法”的微课，让学生在预习时借助微课正确理解算法和算理，也为后面上课更好地接受新知识奠定了基础。

2.课中

在小学课堂教学中，除了让学生解决课前预习未能明白理解的问题外，更需要教师的引导，引导学生建立系统的数学思维。例如，在学习平行四边形的面积推导时，大部分学生会知道平行四边形的面积=底×高。但是很多学生只是单纯地背诵公式而不知道这个公式是如何的出来。所以这个时候教师通过制作微课视频，形象生动地通过视频演示出将一个长方形进行切割，然后将切割下来的三角形部分，通过移动拼凑，把一个长方形转换成平行四边形，而转化后平行四边形的底和高就是长方形的长和宽，因此可以得出平行四边形的面积=底×高。如果教师只是口述这个过程，或是通过单一的几张PPT来讲述这个推导过程，一定有很多学生不能明白，因为这个过程太过于抽象单一。而通过微课视频展示，整个推导过程能更形象生动地展示在学生面前，让学生看清楚是如何拼凑剪切得出来的，从而让学生能真正明白公式的由来。例如，在学习三年级下册数学广角—搭配问题的时候，学生通过课前预习基本掌握了这节课的基础知识和基本技能，但是在实际应用中还是会出错。主要原因在于学生在进行搭配时出现了重复或是遗漏的情况。如果仅仅只是通过教师口述纠错，这对于学生来说还是比较抽象的。所以教师可以通过微课视频的形式把本节课搭配上装和下装的案例呈现出来，通过动画等形式让学生更清楚直接地体会搭配要强调有序性，懂得在做搭配问题的时候可以选择先固定其中一种，再按照顺序搭配，这样就可以做到不遗漏不重复。通过微课视频与课堂教学有机结合从而达到教学目标。

3.课后

微课的课后使用也是很重要的。比如，四年级上册的《公顷和平方千米》，学生在学习后，会有学生想要知道我国其他地区的面积。这个时候教师可以通过制作微课，延伸一些课外知识，让那些学有余力的学生汲取更多课外知识丰富自己的知识点。在延伸一些课外知识的同时教师还可以出示一些问题：例如如何知道我们福建省的面积、江苏省的面积等。接着教师可以通过微课视频进行讲解，让学生知道具体的操作方法。最后给学生留下作业，让学生自己通过实际操作从而得到答案。现在每个班级都有一个班级QQ群，教师还可以通过班级QQ群，将微课视频上传到班级QQ群，学生课后可以通过电脑或手机进行观看和复习，同时也为家长参与和了解学生的具体学习情况提供了一个平台，家长在参与和学习过程中与孩子形成一个亲子学习模式，这样有助于学生解决疑难，还可以大大提升了学生学习的时效性。

三、发挥微课作用，促进教师成长

现在微课受到越来越多师生及家长的喜爱。微课虽好，但是任何事物都有利与弊，目前微课主要存以下几点问题：

1.部分老师贪图方便，直接从一堂40分钟的课内，裁剪出其中10分钟部分直接作为微课，这种敷衍的做法完全没有发挥出微课的作用。

2.在教学中，教师时常将课本中的知识点采用传统多媒体形式简单地通过屏幕播放，使得内容过于片面，单一。

3.大部分教师在使用教学资源时，只知道照搬别人的教学思想，从而忽视了本班级学生的学情，导致所使用的教学资源与本班级学生的学习情况，学习接受能力等不符。

4.大部分教师在设计微课时，只注重追究微课视频和微课课件的画面美丽，而忽略了微课本身本质的教学设计过程，有种捡了芝麻丢了西瓜的作风。

教师制作微课的过程中就是在锻炼自己，同时也是教师自我提升的一个过程。在制作微课视频时教师需要对本节课的所有知识点进行合理的整理，这种知识的整理过程就是教师能力提高的过程。所以怎样才能让微课发挥它的积极作用，这需要对教师提出以下几点要求与建议：

1.教师要根据自身班级的学情，分析学生的具体情况，在微课中从学生出发，通过经典生动的例题，通过简单有趣地讲解，让学生学得更快更好。

2.教师在制作微课的时候，可以采用图片，小视频，动画等动静结合的搭配，使得整个微课视频，生动清晰，有趣。这样更能吸引学生。

3.教师还可以根据实际情况，把一些贴近生活的例子、学生耳熟能详的数学故事或是有趣的问题等制作成微课，这不仅丰富了微课的素材，更可以让学生感受到数学学习也是可以这么的生动有趣。

4.微课的学习和传统学习不同，所以很多学生还不适应微课的学习，这个时候需要教师慢慢引导学生正确利用微课，完成学习目标。教师可以及时提醒学生督促学生，加强和学生的沟通，慢慢引导和指导学生，让学生养成习惯。

四、小结

总之一节优质的微课，能让学生学起来，动起来，乐起来。微课已经打破传统教学模式，融入了小学课堂与学习中，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还使得学生达到了高效率的学习方式。教师好比是一位厨师，课堂就是我们要烹饪的佳肴，我们除了以把菜品烹饪的美丽为目标外，我们还需要调味品，而我认为微课就是最好的调味品，它能激发学生的求知欲与兴趣，让学生真正的变成学习的主人。作为教师我们不该为了微课而微课，我们要勇于在教学中探索，让微课融入课堂的同时提升自我成长。

参考文献：

[1] 张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用.[J]信息技术与教学.2014.11

[2] 张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示.[M]中国信息技术教育，2014（1）

[3] 钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.[J]中国现代教育装备.2013（16）

注：本文系福州市仓山区教育科学研究“十三五”规划2017年度立項专项课题“农村完小利用微课开展校本教研的实践研究”的研究成果，课题立项批准号：CJZX2017001。