浅析幼儿数学活动课程游戏化策略

郑祝民

摘要：在幼儿数学教学中，为进一步提高幼儿数学学习能力，教师应该重视教学实践，并不断总结适合幼儿学习的数学教学活动，从而激发幼儿学习热情，不断培养幼儿数学思维，以为数学教学活动开展提供有效保证。

关键词：幼儿；数学教学；游戏化；实践

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0243-01

在幼儿数学教学中，教师应尽最大努力将游戏化的教学方式应用到数学教学中，逐步培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学能力，感受数学的乐趣。

1.幼儿数学教学游戏化的意义

幼儿阶段的孩子正处于对知识的探究阶段，有很强的学习能力，教师可以在这个阶段为孩子的未来发展打下坚实的基础。但是这一阶段孩子的思维能力还没有完全成熟，在数学的教学上存在很多的困难。一方面数学是一门思维能力强、逻辑能力强的学科。对幼儿阶段的孩子来说，游戏对孩子的成长至关重要。由于幼儿的思维能力有限，教师把数学和游戏结合起来，使枯燥的数学知识变得有趣味性。与此同时，游戏的乐趣给孩子添加了学习数学的信心，提高了学习数学的主动性；另一方面游戏对幼儿来说很感兴趣，在数学教学中运用游戏，同时感受数学的乐趣。教师可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主动参与到游戏中来，在游戏中学习到数学知识，最重要的目的就是提高幼儿对学习数学的兴趣。这样孩子可以积极参与游戏中，发展学习数学的兴趣，也帮助开发了孩子的智力和逻辑能力，使得孩子得到更全面的发展。

2.幼儿数学教学游戏化的具体措施

2.1 善用数字游戏，培养幼儿兴趣。

幼儿数学兴趣的培养和提高，需要幼儿教师不断努力和探索，寻求多种方法，多种思路。在幼儿数学教学中采取游戏教学，能够培养幼儿的数学兴趣，提高幼儿参与数学课堂的热情和积极性。例如，幼儿教师可以从数学中的数字出发，寻求与数字有关的游戏，着重培养幼儿对数学数字的热爱和感情，从而提高幼儿的数学学习兴趣。在幼儿时期，常常会遇到一些儿歌，在有的儿歌中具有丰富的数学思想，对幼儿数学兴趣的提升，具有关键性的影响和作用。如你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣；你拍二，我拍二，二只小鸭上河沿；你拍三，我拍三，三只企鹅上冰山；你拍四，我拍四，四只熊猫吃竹子；你拍五，我拍五，五只小猫抓老鼠；你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠；你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美丽；你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱；你拍九，我拍九，九只小鸟齐飞走；你拍十，我拍十，十只小鸡捉虫子。这样的儿歌，其中带有大量的数字和动物名称，在引起幼儿兴趣的同时，对幼儿数学能力的培养，具有深远的影响。教师可以在数学课堂上，以整个班集体作为一个单位，教会幼儿唱这首儿歌。

要善用数字游戏，培养幼儿兴趣。要在幼儿数学教学中引入儿歌游戏教学，这对于教师的数学教学能够起到事半功倍的效果。这种教学方法，不但可以增强幼儿学习数学的兴趣，提升幼儿的数学素养，而且还能够培养幼儿的数学逻辑思维能力。

2.2 游戏结合实际，提高幼儿数学能力。

在幼儿数学教学中，幼儿教师应该深刻认识到理论与实践相结合的重要性。在数学游戏教学中，要重视数学学科与生活实际的有机统一，让幼儿在日常生活的所见所闻当中，也能学到数学知识，丰富数学逻辑思维，提升数学水平，完善数学学科知识体系。游戏结合实际，能够有效地提高幼儿的数学能力。针对这一重要的数学教学举措，幼儿教师应该立足于幼儿的日常生活，将数学知识与日常实际进行完美的融合。例如，在生活中，幼儿常常会面对数数的问题，幼儿教师可以在数学课堂之前，准备一些五颜六色的气球，然后在数学课堂中将幼儿进行分组，随便指定一个小组，让幼儿数气球。对于不仅数数好，而且数数快的幼儿，要进行一定的奖励，比如一颗棒棒糖，这在幼儿数学游戏教学中，不失为一个可行、正确的选择。数数游戏能够提高幼儿对数学数字的辨识度和敏感度，培养幼儿的数学能力，丰富幼儿的数学思想。在幼儿数学游戏教学中，采取游戏教学时，幼儿教师应该给予综合考虑，重点培养幼儿的数学能力。

游戏结合实际，能提高幼儿数学能力。在幼儿数学教学中，为了提高幼儿数学能力，首要的任务就是培养幼儿对数学数字的辨识度和敏感度，提高幼儿的数学数数能力。在此基础上，将幼儿数学能力提升一大步，让他们的数学能力更上一层楼。

2.3 巧用游戏，提升幼儿反应能力。

数学学科是一门逻辑思维高度灵活的学科，需要幼儿具有良好的反应能力。学生反应能力的培养，对于数学学习非常重要。因此，在幼儿数学教学中，培养幼儿的反应能力至关重要。幼儿教师在幼儿数学游戏教学中，要根据幼儿反应能力的提升和培养目标，有针对性地选择一些游戏，让幼儿在游戏教学中提高自身的反应能力，为幼儿更好地学习数学知识而服务。例如，为了培养幼儿的反应能力，幼儿教师可以选择一些游戏。在幼儿数学教学中，最常见的就是教师问、学生答的“口手不一”游戏。所谓的“口手不一”，就是从教师口中出来的数字与教师的示范动作虽然同步，但是没有必然的内在联系。比如，教师可以在数学课堂中随时随地叫起一位学生，开始游戏。教师的嘴中可以说1+1=？然后手上动作表达出“3”的意思，看学生在教师的干扰之下，能否快速、准确地说出答案。这种游戏，对于幼儿反应能力的培养和提升能起到很好的作用。

结束语

幼儿数学教育的有效应用会给幼儿教育带来了新的突破，为幼儿今后的数学学习打下良好的基礎。然而，这仅仅是一个开始，教师更主要的是要培养幼儿的思维能力，促进他们智力的发展，为幼儿的未来提供更有力的帮助。

参考文献：

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