关于小学数学核心素养的培养策略探讨

摘要：小学阶段是培养学生核心素养的关键时期，数学教学恰是重要的途径，学校与教师应该重视核心素养的教学。本文将立足于小学数学教学中核心素养的重要性以及培养的现状，并基于此提出相应的提升核心素养的培养策略，以期能够提高小学数学教学过程中学生的素质与综合能力。

关键词：小学数学；核心素养；培养策略；因材施教；情景教学

中图分类号：G 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0159-02

随着新时代小学数学教学体制的改革，学校将提高学生成绩为主要教学理念转变为注重学生的综合素养，培养小学生的核心素养便成为小学数学的重要目标。这种教学理念的改变就需要教师在教学过程中灵活地改变原有教学方式，侧重增加核心素养方面的教学培养。在小学数学教学中增加对学生核心素养的培养，有利于提升学生的整体素质，从而使更多的小学生能够更加灵活地应对社会的发展变化。

1.小学数学教学中培养核心素养的重要性

小学数学教育理念已经变成注重学生的综合素养，这就需要改变原有的数学教学方法。核心素养作为一种衡量学生数学能力的标准，能够启发学生应该做什么和不需要做什么，这是小学生学好数学的基础。核心素养对于培养学生良好的学习习惯以及所应该具备的数学基础，具有很多积极的意义。简单的说，核心素养的目标在于培养学生实际解决数学问题的能力，我们可以将核心素养理解为要求学生具备的适应社会发展的内在品格的培养。因此，这就需要老师在小学数学教学过程中重点培养学生的核心素养，此种核心素养将是学生以后继续学习以及适应社会发展所需要的能力。

2.小学数学教学中核心素养的培养现状

核心素养对学生具有諸多重要的意义，但是基于小学生的年龄相对比较小，自制力也相对较差，造成小学生在学习过程中很难集中注意力。我国传统的小学数学教学模式以教师讲授为主，多数老师因为拘泥于传统的数学教材而做不到随机应变。学生所学的数学知识拘泥于期末考试的内容，老师也是往往忽略培养学生的核心素养等综合方面的能力。加上我国多数地区目前的教育方式仍是应试教育，缺乏对数学教学过程中核心素养的培养，更是缺乏训练学生实际解决数学问题的核心素养与规则能力。同时，数学是典型的比较抽象的学科，学生很难理解数学中的规则。有些学生自身的思维能力不好，很难跟上学习数学的正常教学进度，这种缺乏核心素养的培养方式就在一定程度上打击到学生们学习数学的兴趣。

3.提升小学数学教学中核心素养培养的策略

3.1 充分发挥小学数学教师的作用，创新小学数学的教学模式。

小学作为我国培养人才的最基础的教育阶段，数学老师在小学数学核心素养的教学过程中发挥较大的作用。我国的小学数学教育目标已经向培养核心素养发生转变，这是数学教学体制的重大进步，也意味着数学老师在教学过程中更加注重学科背后的深层知识。数学的体制与内容具有较强的抽象性，在小学数学教学当中又往往有很多难理解的数学法则、定理。因此，老师在进行讲解的过程中，就需要向学生讲明白其中所包含的相关定理的内涵、关联知识点以及应该如何运用的具体规则，这样学生们才能灵活使用它们，从而达到培养学生主动并且灵活应用规则的意识。诸如，老师在讲述圆与直线、圆与其他图形之间的关系的课程的时候，就可以利用多媒体设备来展示各种图形间的关系，以便让学生能够亲身并且以直观的方式展现出图形间的转变过程。同时利用模型思维增强小学生思考问题的深度，借此培养学生的核心素养，让小学生们在学习具体知识的时候就能感受到素心素养的魅力。

3.2 为培养学生的核心素养，老师需要讲解数学定理的内涵。

小学数学是一门探索性相对较强的学科，老师在进行核心素养能力培养的过程中要使用与教学内容相结合的方法。为了进一步加强小学数学中核心素养的培养，老师就需要在传授数学法则、定理规则的过程中注重学生兴趣的培养，让学生们愿意学习数学知识。诸如，在小学生自己独立应用一些计算公式之前，数学教师就应该讲清楚其中所蕴含的规则，还需要求学生严格按照相应的定理、相应法则来解读这些数学题目背后的规则。在老师不断使用这些规则的过程中，就会让学生容易并且逐渐地形成一种遵守规则的良好学习习惯。此外，老师需要采取能够加强小学生思维的教学方法，诸如让学生思考如何区分直角等不同概念，这些教学方式具有激发小学生在课堂气氛中的兴趣的作用，进而发现别人都没有发现的知识。上述培养模式不仅能够拓宽学生的知识视野，更是具有满足学生的不同兴趣的功能。同时，教师在教学过程中应该多采用鼓励的教学方式，需要从不同思路对每个学生思考、解决数学问题的能力进行单独评价。

3.3 老师需要进行情境教学，扩展核心素养培养方式。

数学里面含有多种抽象、难以理解的概念与内容，这些概念能够成为数学推理与判断的重要部分，这种特点便使得数学成为锻炼小学生核心素养的有效途径。小学数学的教学模式应该顺应当前的主流教学思想，做到结合学生实际情况的因材施教。一方面，为了提升学生的核心素养能力，老师需要采用个性化培养的教学方式，也就是采用与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，这正是因材施教的本质要求。另一方面，在进行情景教学过程中，老师讲解教学的方法不应局限于课堂，还可以通过将班级内的学生分成小组。通过数学教材中模拟某些数量关系的方法，让学生以不同的角度思考教材中所要表达的核心素养。诸如，老师可以通过数学概念接龙等游戏的形式，让学生想起与之关联的数学规则，还可以灵活地选择较为恰当的教学方法。小学数学老师在创设情境教学的过程需要提前了解小学生的性格特点，采取激发学生学习数学知识兴趣的方法。诸如，老师可以利用数学趣味故事比赛、数学小典故出处竞赛等形式，将原本枯燥的知识点融到趣味题目中，这样便可以增强教学的效果以及学生主动学习数学数学的能力。

4.结论

在小学数学的教学过程中注重培养学生的核心素养，主要得发现并衡量小学生容易接受新知识的特点，最终便于小学生形成遵循数学逻辑的核心素养能力。在小学阶段培养学生的核心素养符合教学规律、符合当今社会对于素质教育的实际需要，更将是人才培养的重要发展趋势。

参考文献：

[1] 何英飞.小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，（09）：1.

[2] 刘永强.小学数学核心素养培养策略[J].科学咨询，2018，（06）：15.

[3] 吴荣华.小学生数学核心素养的培养策略[J].基础教育论坛，2017（31）：10.

作者简介：周惠贤（1980—），男，汉族，本科，宁夏平罗人，工作单位：银川阅海小学，小学数学教师。