跨文化交际在初中英语教学中的渗透

潘保奖

摘要：英语是一门语言学科，交际是学习英语的主要目的之一。要想说一口流利的英语，不仅仅要掌握丰富的词汇和正确的语法，还要了解英语背后的西方文化。要想实现这一目标，让学生在日常生活和未来的工作中能够熟练使用英语与他人交流，初中英语教师在教学实践中要渗透跨文化交际，有效提升学生的英语应用能力。

关键词：跨文化交际；英语教学；渗透策略

中图分类号：G633.41 文獻标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0120-01

前言

语言和文化之间有着密切的联系，作为文化的重要载体，语言不可单独使用，即人们难以在不了解西方文化的背景下用英语与他人进行顺利交流。因此，新形势下，初中英语教师不仅要给学生讲解词汇和语法，还要根据教学内容渗透西方文化，以此培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力。只有这样才能落实素质教育目标，发挥出英语教育真正的价值。

1.初中英语教学中渗透跨文化交际的重要意义

“跨文化交际”主要是指来自不同文化背景国家的人们之间的交往[1]。因为不同的民族有着不一样的生活环境，所以文化之间存在显著差异。这是不同文化背景的人们之间交往的主要障碍。例如，在中国，人们之间打招呼的方式经常是“去哪里？”、“吃饭没？”在交流过程中可能会问对方的年龄、工资等，这些都是非常平常的交流方式。但是在西方国家，这些都被视为个人的隐私问题，如果提出这样的问题会让对方感觉很不礼貌，导致谈话陷入僵局，而且还会给对方留下不好的印象。所以，要想实现顺利交际，我们不仅要掌握自己国家的文化，还要掌握对方国家的文化，这样就不会触犯别人的禁忌，还能让交际过程愉快地、有效地进行下去。所以，在初中英语教学中十分有必要渗透跨文化交际，这是培养学生与西方国家人们成功交际的前提和根本。

2.初中英语教学中跨文化交际的渗透策略

2.1 帮助学生树立正确的英语学习观念。

对于行动而言，思维发挥先导作用[2]。换言之，要想提升学生跨文化交际能力，首先要让学生树立正确的学习观念。一直以来，很多学生存在错误的思想观念，认为自己只要掌握英语词汇和英语语法，就能学好英语，就能和以英语为母语的国家的人进行顺利交流。这种错误的思想观念让学生忽视了文化的重要性，在日常生活中不主动去接触西方文化和学习西方文化，导致跨文化交际能力始终得不到提升。所以，教师将跨文化交际渗透到初中英语教学中，首先要做的就是帮助学生树立正确的英语学习观念。教师可以利用多媒体给学生展示几段视频，比如，某个中国人在和外国人交流的时候询问了对方工资和年龄，结果对方脸色瞬间由晴转阴，匆匆结束交流而离开的场面。又如，某个中国人给外国人送礼物，结果外国人当面打开，而中国人面露惊讶的场景。通过这些可视化的情境让学生明白这样一个道理：西方国家的人与中国人无论在谈话内容还是交往方式等各个方面都存在一定的不同，所以要想和他们和谐相处，必须要了解他们的文化。学生有了跨文化意识，也就会逐渐形成跨文化交际能力。

2.2 基于词汇和句型教学渗透跨文化交际。

词汇是语言的基本单位，词汇可以在很大程度上体现出不同国家文化之间存在的差别。在有着不同文化背景的不同国家，同样的词汇有着不同的含义[3]。例如，在西方国家，“dog（狗）”这个词汇通常代表褒义。狗被他们视为家人、朋友。所以很多含有“dog”的词汇有好的含义。比如“lucky dog”，并不是指“幸运狗”，而是指幸运儿。又如“Love me，love my dog.（爱屋及乌）”，这些都说明“dog”在英语文化中代表褒义。但是在中国文化中，“狗”有很多的贬义词，比如“狗眼看人低”、“狼心狗肺”、“狗仗人势”等。通过这些词汇就可以看出中西方文化的差异性。在实际教学中，英语教师要以词汇和句型作载体，引导学生深入挖掘这些词汇和句型的文化内涵，让学生可以透过这些词汇和句型了解并掌握其背后的英语文化。长此以往，学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力均能得到有效的培养。

2.3 结合教材课文内容有效渗透跨文化交际。

英语教材的课文内容中包含丰富的西方文化，英语教师在教学过程中要学会利用，一边带领学生分析课文，一边引导学生掌握西方文化，从而提升学生的跨文化交际能力。例如，英语教材中经常提到“送礼”的话题，这是各国通行的社交礼仪。在送礼物方面，中西方存在一定的差异。中国人不喜欢别人送“钟”，因为谐音“送终”。但是在西方国家，如果给朋友送“钟”，他们会十分高兴。所以，教师要让学生在与西方人交际的时候，尤其在送礼物的时候一定要清楚对方的忌讳、信仰和喜好，避免弄巧成拙。又如，初中教材中有很多关于“打招呼”的话题。在这方面，中西方也存在很大的差异。中国人在打招呼的时候，尤其在初次见面的时候，为了更加深入了解对方，经常会问对方的婚姻、年龄、收入状况等，表示关心，但是西方人认为这是一个很不礼貌、很不友好的行为。所以在打招呼的时候一定要先弄清楚对方的习惯，防止失礼。

结论

综上所述，文化和语言是不可分割的有机整体。交际过程并不是简单的词汇堆砌、语法堆砌，它在某种程度上更是一个国家文化的体现。所以，要想培养学生英语应用能力，让学生能够顺利与西方国家的人有效交流，英语教师既要辅导学生做好语法和词汇方面的学习工作，还要渗透跨文化交际，以此培养学生的跨文化意识，提升学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1] 付纯，肖利蓉.初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略[J].华夏教师，2017（08）：52-53.

[2] 徐军岚.渗透文化背景 减少文化冲击——浅谈如何在初中英语教学中渗透跨文化意识[J].中小学教师培训，2009（07）：42-43.

[3] 王焕芳.初中英语体验式教学与学生跨文化交际能力提高的调查研究[J].西藏教育，2018（07）：58-60.