利用作文仿写提高小学生写作能力
2018-12-19孔祥梅
孔祥梅
摘要:模仿是小学生的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿又是学习的最初形式。小学生作文正是扶床学步,哑哑学语的阶段。因此,在作文教学中,以范文引路,实行读写结合,指导从仿写起步学习作文,无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。因为范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物,表现内心感受。从中,学生也可以领悟到许多实用的写作方法,丰富自己的语言,为他们今后的构思提供材料,从而打下比较扎实的写作基础。
关键词:小学语文;作文仿写;写作教学
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)36-0049-02
仿写是一种很有效的作文教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面,提高习作的兴趣,恰当地使用仿写这一手段,能有效地提高学生的作文能力。
1.仿写途径
1.1 以范文为样板。
仿写的样板范文是学生仿写的样板。范文的選择,教师要独具慧眼。要选择有亮点、特别出彩而又符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文,也可以是班级学生或者同龄人的优秀习作,也可以是课外的名家名作,还可以是教师的下水文。仿写可以从多角度入手,既可以对整篇文章的全面仿写,即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿,也可以对范文的局部仿写,即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在中段作文教学中,我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写,帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”,拓宽视野,丰富他们的作文积累,以此逐步过渡到独立作文,缓解了学生习作难度,符合小学生的认知规律。
1.2 采取读写结合。
仿写的关键在语文教学中,读写结合是一个好做法,即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来,在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件,打下了哪些基础,写作要借助阅读的哪些知识,利用学得的哪些技巧。阅读教学的目的之一,就在于树立榜样,使学生写作时有所依傍。第一,找准一点,强化训练小学课本中所选的课文,大多是名篇名作,除去古典诗词,都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此,我在进行课文教学时,充分挖掘文章中的写作知识,找准一点,强化训练。(1)词语、句式仿写。(2)段落仿写在阅读教学中,让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律,引导学生入门悟道。第二,提炼写法,整合仿篇有些阅读课文不仅文章本身描写优美,而且在写法上极富特色,学生也易于接受。像这样的文章,我往往喜欢和学生一起提炼写法,并以此为例,仿写整篇文章。
1.3 课内课外相结合。
仿写的扩展作文是各种知识的综合运用,没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导学生读课外书,以开阔学生视野,增加间接的生活积累。每期报刊,每次学生从图书室出来,我都用一定的时间指导学生阅读。但光读不写,可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本,勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上,偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。另外,还要让学生在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活,让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材,体会乐趣,领悟道理。
2.模仿策略
2.1 语言句式的模仿。
语言是构成文章的基石,好语言的准确运用,能为文章增色不少,如《威尼斯的小艇》一文中有三处比喻“像新月”“像独木舟”“像水蛇”学生细细体会了它们的精妙之处,领略了小艇的独特风格,感受了乘客的愉悦心情后,学生也在不同的审美情趣之下引发出种种不同感受。“从远处看形态像新月,走近点像独木舟,行走起来又像水蛇般灵活”时机成熟,教师引言:“威尼斯的小艇不但形态美,坐上还真舒服,不过我们大街上的汽车也不赖,谁能来向大家介绍一下大街的汽车?”
由小艇外形描写手法引向自己日常所见的汽车,面包车等描写:
“大街上的面包车有三四米长,顾名思义就像一个面包,车头有点儿弧度,就像一张架了墨镜的脸。”
“大街上的公共汽车有六七米长,又宽又胖,是个巨大的长方体,人坐在里面可舒服啦!就像坐缆车一样,可以观看周围美丽的景色,公共汽车大多是空调车,有些还装有小型彩色电视机,还有优美的音乐呢!”
“大街上的面包车有三四米长,又长又宽,有点像早上吃的面包,车头有两盏大灯,仿佛是黑暗中的两把利剑。”
由小艇内在设施描写手法转向对各种车辆车厢内部的描写:
“我们坐进了车厢里,座位软软的,仿佛能随着身子的移动而改变,车子从一幢幢建筑物前经过,坐在车里欣赏外面的景象,就像看电影一样,哈哈,坐在车里就别提有多温馨,可有舒服了。”
“我们坐在车里打着空调可舒服了,皮垫子软软的,就像家里的沙发。”……
大多数学生模仿了课文里的这些语言句式,写起来觉得得心应手。
2.2 文章结构的模仿。
段的结构形式多样,有总分方式构段的,如《翠鸟》一课的第2段,有并列式构段的,如《黄山奇石》描写“仙桃石”和“仙人指路”这一段;有因果关系构段的,如《惊弓之鸟》最后一段……对于这种构段方式典型的段落,我们可以通过阅读,在读的基础上加强训练,如《翠鸟》第二自然段,作者通过头部、背部、腹部3方面来具体说明翠鸟的颜色非常鲜艳这句话的,待学生明白写法后,趁热打铁,进行读写结合,要求学生仿照这段先总后分的写作方法。
2.3 文章写作方法的模仿。
如我们在学《别了,我爱的中国》一文后,让学生模仿课文的写作方法,参照下列提纲写《我爱我的母校》
作者离别祖国时的心情,“我”离开母校时的心情。
作者看到景物触景生情。“我”看到校园的景物触景生情。
作者出国的目的及今后的决心,“我”今后如何回报母校。
让学生抓住景物描写的同时,展开联想,抒发感情,在句式表达上可以运用比喻,排比,拟人等手法,这样把教材模仿有机会起来,达到篇与篇的迁移的目的。
2.4 文章选材的模仿。
在学习范文时学生了解了文章各部分内容的联系,明确了作者的写作意图,体会作者是如何安排材料的如《嘱咐》对母亲的3次眼神的细致描写来突出母爱。可让学运用此方法写“老师的——”学生便从老师的茶杯、手、粉笔等这些小动物中选材材料,用这种以小见大的手法写出老师的特点。
仿写是引导学生掌握范文中的语言和写作方法,但如果让学生作文能力只停留于模仿的阶段,那人是不行的。仿写的最终目的是模仿引向创造,在模仿中培养学生的独创精神,因此,还要注意要求学生在仿写时不可过多地受范文束缚,尽量避免在仿写中产生生搬硬套的消极因素。只有这样才能有效提高写作能力。
参考文献:
[1] 吴维燕.小学生作文创造意识的培养[D].福建师范大学,2014.
[2] 王平.小学写作学习策略的特点及其对写作成绩的预测[D].河南大学,2013.