大数据时代视角下绘本网络资源建设在学科教学中的应用

洪瑶琪 周秋华

【摘要】随着我国教育网络资源的不断深入和扩大，建设大数据时代下的绘本网络资源给基础学科教育的发展带来了勃勃生机。文章从绘本网络资源建设入手，分析了大数据视角下绘本网络资源的特征，并对绘本网络资源的现状进行了分析，探寻了大数据时代视角下建设绘本网络资源的途径和方式以及其在学科教学中的有效应用。

【关键词】大数据；学科教育；绘本网络资源建设

【基金项目】本文系江西省教育厅科学技术研究项目“‘互联网+时代数学绘本网络资源建设研究”（项目编号：GJJ161308）研究成果之一。

一、引言

在经济发展快速的时代，地域的差异带来资源的不均衡。但是随着我国信息技术的发展，网络资源的出现可以很好地弥补这种缺陷，通过优质的教育网络资源的建设与应用，帮助教育发展落后的地区改善教育信息环境，通过共享信息资源来消除教育鸿沟，这显然是促进我国基础教育发展的最佳途径之一，也是我们的教育对美好未来的一种期许。此外，在信息技术不断发展的今天，学生的学习方式也发生了变化。绘本资源作为一种新型的学习资源正大踏步走进我们的校园。在学科教学中，如果合理地将绘本资源应用到教学中，可以有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。但是随着我国信息化建设的不断深入，绘本网络资源迅猛增加，各种资源良莠不齐。面临这样的发展趋势，需要搭建一个科学有效的信息化网络资源框架来对绘本资网络资源进行优化处理和应用。通过建设大数据时代下的绘本网络资源，充分利用大数据时代特点，发挥绘本网络资源优势，实现对学科教育的改革。

二、大数据时代的绘本网络资源

得益于大数据时代的快速发展，绘本依靠强大的互联网平台实现了与网络资源的有效整合，信息化的绘本网络资源呈现出非常明显的特点。

（一）绘本网络资源的直观性，为学生提供素材，创设情景，增加表象积累

大数据的发展丰富了绘本资源的类型，除了文字信息和图片信息外，还包括音频信息、视音频信息等多种类型，给学习者提供了多样的素材，通过软件、数据库等多媒体、多类型的混合形式让学习者从多个感官角度来体验绘本学习的乐趣，提升表象积累的深度。

（二）绘本网络资源的交互性，为学生自主阅读、协作交流提供机会

学习者通过向互联网上传阅读绘本的相关信息，或者通过QQ、微信、微博、APP短视频等各种方式实现绘本资源的发布和共享。阅读者可以在平台上同时阅读同一本绘本，通过共建阅读小社群进行阅读交流，有效地融合了整个绘本网络信息资源，充分体现了大数据信息下绘本网络资源的互动性融合的特点。

（三）绘本网络资源的开放性，为学生拓展知识、扩阔视野

大数据的发展给学习者带来了更为便捷的用户体验。在开放的网络平台上，用户通过对关键词的搜索能够对相关绘本网络资源进行随时随地共享和访问，同时还能够在平台中发表自己的观点和评论，与其他的阅读者进行交流和讨论，甚至与绘本的原创作者进行交谈，了解绘本背后的故事，体现了大数据时代下绘本网络信息资源的开放性特征。

三、绘本网络资源建设的现状

随着社会的不断发展，绘本从国外走进了国内，从校外走进校内，从课外走进了课堂，短短几年间我国教育界对绘本融入在教育教学中的认可度越来越高，绘本阅读正在成为学科教学中的辅助手段。但是绘本阅读的兴起也还是近几年的事情，在计算机技术以及网络科技技术不断发展的今天，绘本网络资源建设方面还存在着严重的不足，主要体现在以下几个方面。

（一）缺乏相应的政策以及经费扶持

绘本走进学校还是一个新的事物，虽然有一些学校在实施绘本教学，但也只是个别学校和机构的个人行为，目前还缺乏国家、地方的政策与“扶持项目”的支持。此外，尽管绘本阅读已经进入一些学校的课堂中，但是绘本的价格较高，一些经济不发达的地区要做到孩子们人手一本还是有一定困难的。虽然网络绘本资源的建立可以很好地解决这一问题，但是由于绘本教育的网络资源建设在很多地区都没有得到足够的重视，也无具体操作办法等实质性内容，绘本教学在资源建设中无政策可遵循，在设备获得、人员培训、资源共享等方面无能为力。

（二）资源零散，缺乏资源的共建共享

我国学科教育相关网站建设进入快速发展时期，由于有相应政策的扶持，由国家基础教育资源中心和一些省市区基础教育资源中心进行有效的组织和管理，资源总量充足，质量有保证，能进行有效的共享和应用。而绘本阅读和绘本教学虽然已经在全国范围内得到普遍开展，但是这些都是个体的行为，也有一些单位和机构开始在自己的网站上加入绘本资源的建设，但是他们的目的只是开发和使用自己的资源，缺乏资源共享共建的意识，资源的零散分布也阻碍了绘本网络资源的有效使用。

四、利用大数据构建学科绘本网络信息资源

大数据下的信息时代对学科教育提出了新的挑战，各国相继采取措施促进互联网与学习资源在教育领域中的广泛使用。因此，通过信息技术为学生提供学科绘本的网络资源，发挥学科绘本的优势，弥补传统课堂教学的缺陷提供了非常好的手段。可以说学科绘本网络资源建设是学科教育信息化的又一核心内容，通过优质网络资源建设与应用，弥补学科绘本网络信息资源匮乏的不足，是促进学科教育跨越式发展的重要途径。

（一）实现学科绘本网络资源在线化

以网页或在线工具的形式将绘本网络教育信息资源发布在互联网上是实现数绘本在线化的有效途径。一方面，我国手机入网使用率较高，实现学科绘本在线化让学习者把握微时刻走進微课堂，实现实时阅读和学习，感受网络教育的便携性；另一方面，学校多媒体教学工具的普及和学校互联网的全面覆盖，实现了学科绘本在线化丰富学生的学习形式，实现了资源共享共建，对数学教育教学具有良好的促进作用。此外，实现学科绘本资源网络在线化可以提高资源的利用率，让更多的学习者能够加入到绘本阅读的行列中，一起感受绘本阅读的快乐，同时也为学科教学者提供了与传统课堂教学不一样的学习资源。

（二）建设学科绘本教育网络资源平台

学科绘本的网络化发展不仅需要网络信息资源的在线化，更需要建设良好的学科绘本网络教育信息资源平台。通过网络平台，学生既可以实现对绘本的选取和在线阅读，还能将自己在阅读和学习中遇到的问题通过平台与教师或者同学进行积极的交流和反馈，通过绘本阅读接龙，或者共建小组学习以及在平台中建立阅读小课堂，最大限度增强了绘本教育的实效性。教师通过网络平台一方面与学生进行实时对接，收集学习数据，根据使用信息反馈，提供帮助和指导，或者定期在平台中发起阅读任务，帮助学生提高学习效果；另一方面与同事进行交流，分享绘本教学心得，总结好的教学方法，提高教学能力。此外，使用者还能通过建设的学科绘本教育网络资源平台实现资源共享共建，在应用中创新，使学科绘本教学有新的发展。

（三）实现学科绘本信息资源的有效整合

在网上搜索绘本资源，发现数據信息来源众多但是质量有好有坏，大量的无效的数据信息给人们带来很大的困扰。如果能够对学科绘本网络资源进行有效的整合，并通过正规的网络平台进行支持，将对学科绘本资源的有效应用起到重要的作用。比如在数学学科中，可以通过对数学绘本进行有效的整合，一方面按照年龄进行整合，根据不同年龄段阅读的特点和需求建立数学绘本资源库，让进行绘本阅读的使用者能够根据自身年龄的特点进行选取，另一方面按照领域进行整合，根据学科学习的特征进行分类整合，为教学者和阅读者提供不同的帮助。整合途径的不同也便于使用者进行相应的搜素。此外，教师和有需求的家长在进行绘本阅读的过程中对现有资源不断补充，充实有效的案例，拓展更多的资源，多方面为学科绘本的网络资源进行充实，为绘本的阅读提供更多的帮助。

（四）以大数据的科学管理为载体加强绘本阅读教研

在大数据时代的背景下，积极进行大数据的科学管理是有效进行绘本网络资源建设的重要组成部分，通过大数据处理后将结果以可视化的方式呈现给我们，让我们通过数据的分析来了解个体的需求，辨识绘本融入学科教学的有效性，从而能够快速提取出相关的信息以便使用者进行挑选，也为喜爱绘本阅读的教育者提供相关的研究信息，建立沟通的桥梁，从而促进教育工作有目的地进行教研，将网络资源和课堂知识、教学活动有机地结合，变革课堂的教学模式和学生的学习方式，积极发挥出大数据在网络资源建设中的有效优势，是数学绘本阅读实现网络资源建设的最终目的。

五、结论

大数据时代已经到来，如何抓住机遇迎接挑战，如何建立合理有效的绘本网络资源库，是当前面临的一个重要的挑战。建立绘本网络资源中心是现下应该迈出的关键一步。在这个过程中，以政府为主导是实现大数据战略的重要保障。以政府为主导、以单位为主体构建形成由学校教师、教育事业单位、出版单位等多种力量构成的绘本资源建设队伍，对绘本教育事业的发展具有重要的意义。

【参考文献】

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