信息化技术在中职数学教学中的应用探析

苏晴玉

【摘要】随着社会经济的发展，信息化技术也随之迅速发展，其应用于教育领域，有助于提升课堂教学质量。基于此，文章结合中职数学课堂教学，对其信息化教学作用及应用方法进行了探讨，以期提升中职数学教学成效。

【关键词】信息化技术；中职数学教学；应用策略

一、引言

众所周知，多数中职学生基础较差，对相对抽象的数学学科更不易产生学习兴趣，加之部分中职学校师资力量薄弱，教学方法一成不变，因此使得中职数学课堂教学发展滞后。随着教育现代化的不断发展，多数课堂引入信息化技术后，促进了传统教学模式的转型。结合信息化技术，教师可以改变原有的教学模式和教学方法，让数学课堂从枯燥变得生动，让知识从抽象变得具体，从而促进学生更加深刻、全面地了解数学知识，提升教学质量。

二、信息化教学内涵及优势

（一）信息化教学内涵

信息化教学，是指通过运用现代信息技术，与教学内容相结合，发掘新的教学资源，创新与改革教学模式，优化教学质量，培养学生对学习的浓郁兴趣，使其在学习过程中更加轻松愉快。信息化教学模式的运用，不仅可以提高学生的学习能力，而且对教师终身发展具有促进作用。在信息化教学模式中，教师必须要与时俱进，不断创新教学方式，掌握更多的教学技能。

（二）信息化教学与传统教学的比较

在传统教学模式中，教师作为知识源，将自己所知道的知识逐步传授给学生。在讲解的过程中，教师只关注并回答学生所提出来的问题，很少参与到与学生的交流过程中。教师根据教材目标，将理论知识讲解给学生听，在这个学习过程中，学生只是被动的一方，作为单纯的听众。大部分教师只顾传授知识，并不在意知识的实用性与使用途径，使得学生处于似懂非懂的状态，因此即便掌握了知识也难以应用于实际生活与工作中。

在信息化教学模式中，教师作为整个教学团体的一员，仅仅是知识的传递者，处于辅助地位，在实际教学中以学生为主体，指导他们的学习，更多的是锻炼学生的自主学习能力，使学生不再做单纯的听众。并且在课堂教学中，教师会时常参与到学生的讨论中，与学生共同商量正确的结果。这样的教学模式可以促进学生自主思考能力的提升，锻炼其创造性思维，营造出活跃的课堂氛围。

总之，信息化教学模式的出现，更多的是传达出这样一种信息：教师与学生之间不再仅仅表现为师生关系，教师可以成为学生的朋友、同伴或者引导者，帮助学生学习，促进学生全面发展。

三、信息化技术在中职数学教学中的应用策略

（一）专业结合微课视频

随着教育事业发展得越来越快，更多的新型教学方式慢慢被发掘出来，而微课视频就是其中之一。微课视频不是指微小的视频，而是指教师运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程的结构化数字资源。微课的时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。微课视频不仅可以作为一种课前预习的资料，也可以将学习中的重难点进行讲解；不仅可以加深学生对知识的印象，而且能够使学生在学习过程中更好、更完整地理解知识点，提高学生的学习能力，促使学生对数学产生浓郁的兴趣。数学知识较为抽象，晦涩难懂的公式及理论性较强的知识都可以利用微视频来进行讲解，提高教学效率和质量。例如，针对多数学生对函数知识掌握困难的情况，笔者在教学中就使用了微课模式，将函数的两个变量做成了两个互动紧密的卡通人物，根据动画人物和动画背景介绍，将函数的意义及特征表现出来。这种生动形象的讲解模式，贴近学生生活，使其更加容易理解与接受。

总之，将微课视频教学模式与课程相结合，能够使学生在学习过程中集中注意力，营造良好的学习氛围，值得在课堂教学中推广应用。

（二）专业结合网络教学平台

网络教学平台，是指通过网络的形式，将微课视频、课件以及教学软件等放在网络上与学生进行交流与互动。随着网络技术的不断发展与普及，网络教学平台使教学更加简单方便，学生通过网络就可以学习到数学知识。例如，笔者通过网络发布与所学课程相关的作业，将作业通过微信公众号、学习通、蓝墨云班课等模式发布出去（如表1所示），使学生通过网络平台完成作业，再由平台将分数打出。这样的方式不仅可以减少教师的劳动，而且校对作业的正确率大大提高，间接地弥补了人工批改作业的不足。

如前文所述，多数中职学生学习数学较为困难，通过网络教学平台的形式，其可以进行课前预习，将所要学习的内容先在脑海中过一遍。相比课本预习的方式，网络教学的预习方式更加直观、简单，且效率更高。课后如果部分学生对于一些重难点知识掌握不牢靠，或难以理解，教师可以通过网络平台将重难点作为一个专题重点讲解，而学生可以通过网络来对这些知识点进行反复学习，最终将知识点完全掌握。

（三）专业结合手机游戏

大多数学生都喜欢玩手机游戏，所以许多家长、教师一提及手机游戏都是怨声载道。实际上，游戏是一把“双刃剑”，我们除了可以将专业结合微视频、网络教学之外，还可以将专业结合手机游戏，这样不仅解决了学生沉迷手游的问题，还能使学生在玩游戏的同时学习到与专业有关的知识。例如，要想通过计算来活跃学生的脑部细胞，那么就可以设计一款与计算有关的小游戏来吸引学生，像“2048”，对双数的数字进行加法运算，直到计算到2048并且保证能够继续计算下去，或者设计“连连看”“七巧板”等小游戏。这样的设计既将专业与手游联系了起来，又活跃了学生的脑部思维，甚至有些游戏还能够使学生学习到课外知识。将专业与手机游戏结合，是一种符合学生兴趣的教学方式，这种信息化技术手段的运用，对许多学校来说是一种较为开放的教学法，学生在玩游戏的过程中潜移默化地学习了游戏中的知识。比起直接向学生灌输知识，这种方法的效果其实更为持久有效。

（四）专业结合教学软件

通常教师教学使用的软件为PPT，其能够将一整节课所需要的资料整理出来，通过多媒体的形式播放给学生观看。如今，PPT教学模式已经被广泛地应用到各个学校中。但是随着教育事业的不断革新，PPT教学模式的缺点也逐渐显现出来。虽然PPT是一种较为直观的教学技术，但是学生通过观看PPT进行学习，参与程度不高，无法与教师商讨所学内容，也很难让教师与学生进行互动交流。在整个学习过程中，教师无法确定学生是否掌握了整節课所授的知识点，而且使用PPT教学，教师的上课速度较快，有时候会忽略学生是否能将有用的知识点记下来。

随着信息化技术的进步，在中职数学教学中，我们除了使用PPT教学，还可以设计一种能够让学生参与进来，且可直观给出评价以及向教师反馈学生学习状况的教学软件，这样的软件设置能够很好地活跃课堂氛围。比如，在中职数学课程中，立体几何中点、线、面的位置关系和构成的角度这种抽象的知识点不易被学生掌握，因此可以将立体几何的点、线、面用动态图画表现出来，而动态图画需要设计出动图和画图软件。学生通过这种软件，可以将所学到的内容用软件绘制出来，从而直观地看到所作图形具体需要几个零件，并且能够清楚地知道各个方面的具体数据。教师也可以通过画图软件进行测评，更加准确清楚地看到学生是如何将立体图形作出来，以及所作图形是否正确，如果发现错误，便可通过软件指出，将正确的几何图形重新画出来。

四、结论与展望

总而言之，信息化技术教学在中职数学教学中起着不可或缺的作用，符合中职数学教学改革的发展趋势，许多中职教师逐渐接受和认可信息化技术这种新型教学模式。在使用信息化技术教学的同时，要注意量力而行，不可完全用信息化技术代替传统教学模式，而是要将两者相互结合，在适当的时候选择合适的教学方法，才能真正地提高中职数学教学的质量，推动中职数学教学的健康发展。

【参考文献】

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