共享新样态，孕育和乐雅趣的园本课程

林慧明

【摘要】新样态学校力图借助“至善”的价值追求、“全面育人”的核心任务、“文化内生”的学校精神、“整体建构”的实施路径，以营造一个“有人性、有温度、有故事、有美感”的教育理想国。广雅幼儿园“求真、尚雅、修德、践行”的核心理念与新样态学校的教育理念不谋而合，在共享新样态教育理念的基础上，广雅幼儿园基于多年的办学思考、研究和实践，逐步研发出“和乐雅趣”园本课程体系，力争让“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校教育理念在广雅幼儿园落地、生根、开花、结果。广雅幼儿园在充分借鉴新样态教育理念的基础上，经过不断的消化、吸收、研发，逐步构建出“和谐、快乐、自主、发展”的“和乐雅趣”园本课程，并依托“灵动自主”的内容体系、“一体两翼”的课程方案、“和美雅致”的园所环境、“和顺雅正”的园务管理、“和谐持续”的课程评价保证这一园本课程的高效组织与实施。

【关键词】新样态；课程建设；园本课程

一、发现新样态，为广雅幼儿园的园本课程建设注入新血液

新样态学校是一次寻找教育初心的专业行动。“有人性、有温度、有故事、有美感”是其基本特征。就学前教育而言，所谓新样态学校应该是以师幼为本，在温暖、雅致的环境氛围中，享受品质、高雅的教育质量，培育创新、和乐的幼儿和教师。

首先，新样态学校是“有人性”的教育。“有人性”强调以人为本、全面育人，尊重幼儿的主体地位和教师的主导地位，实现对幼儿和教师的真正尊重，以促进幼儿和教师的成长与发展。其次，新样态学校是“有温度”的教育。“有温度”是指幼儿教育具有灵活性，不刻板，具有关爱与温暖，不冷冰。再次，“有故事”的教育强调幼儿教育有内涵、有品质，提供给幼儿一种高品位、有质感的教育教学。最后，“有美感”的教育注重通过和美雅致的园所环境与文化，引导幼儿欣赏、品味教育之美、文化之美和生活之美。基于此，广雅幼儿园“和乐雅趣”园本课程在坚持“以人为本”教育理念的前提下，以园所教育教学情境的创设为基础，以教育生命的生长为契机，激活幼儿在课程组织与实施中的活力，设计“灵动自主”的课程内容、“一体两翼”的实施方案、“和美雅致”的园所环境、“和顺雅正”的园务管理、“和谐持续”的课程评价，从而实现幼儿与教师的“和谐、快乐、自主、发展”。

二、融入新样态，培育新课程，构建园本课程

广雅幼儿园在立足本园教育教学实际的前提下，以岭南本土文化与多元国际视野文化为基础，以新样态学校理念为指引，着眼于培育雅乐自主的幼儿，逐步确定“和乐雅趣”园本课程的课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等内容。

1.坚持“以人为本”，成就“有人性”的课程目标

（1）培育“雅乐自主”的幼儿，成就“有人性”的课程目标

新样态学校强调重新审视学校中的人，发现教育中的人，要探究教育本心，回归教育本质。基于这一教育理念，我园将 “自我养成、品行雅正、兴趣广泛、和谐快乐”的幼儿品质置于课程核心地位，以培育“和谐、快乐、自主、发展”的“雅乐”幼儿为目标，引导幼儿在园本课程的教育旅途中不断发现、品味教育之美、文化之美、生活之美，成为幸福的人。

（2）打造“广博雅思”的师资团队，成就“有人性”的课程目标

教师作为课程构建和实施的主体，我们时刻不忘教师团队的成长与收获。在探寻园本课程的旅途中，通过提升能力、塑造价值、拓宽职业生涯等多种方式，不断提升师资团队的成就感和幸福感。首先，针对我园教师学历结构、专业水平、工作经验不一的实际情况，制订了针有对性的教师培训和发展方案，以满足教师多层次的专业成长和自我发展需要。其次，借助多渠道、立体式的培训和研习方式，拓宽师资团队的知识面，提升师资团队的专业水平。最后，依托持续性、动态式的教师评价，提升评估工作的质量，激励教师的专业成长和发展。

2.构建“灵动自主”的内容体系，落实“有故事”的课程内容

我园在《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3～6岁儿童学习与发展指南》、新样态学校精神的指引下，结合本园“雅乐教育”特色、岭南本土文化和多元国际视野文化特点，整合“绿色生活教育”“认知和传承岭南文化”“培养国际化视野”的主题经验和成果，通过深入思考和凝练，建构了“生态式基础课程”“开放式特色课程”“自主式提高课程”三位一体的“和乐雅趣”园本课程体系，具体课程内容如下。

（1）生态式基础课程

1）内容结构

生态式基础课程主要是在依据《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的基础上建构的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在第二部分“教育内容与要求”中提出：“幼儿园的教育内容是广泛性的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各方面的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此，生态式基础课程以中华文化为基础，融合了五大领域。另外，为体现我园“雅樂教育”特色，培养幼儿雅正的品行，特别在语言、社会两个领域中整合了《弟子规》等优秀国学经典。

2）主题选择

基础课程的主题也称公共主题。我园在坚持目的性、发展适宜性、生活化、兴趣性、基础性、季节性、地方性等原则的基础上选择了适宜的主题（见表1）。如5—7月份的“夏天来了”（小班）、“愉快的夏天”（中班）主题既具有季节适宜性又贴近幼儿的生活。“广州地铁”（中班）、“潮玩广州”（中班）则体现了地方特色，符合并能丰富幼儿的生活经验。

（2）开放式特色课程

1）内容结构

依据幼儿园的园所环境特色、岭南本土文化特、多元国际视野特色设置了相应的三个课程——绿色生活教育课程、传统岭南文化课程以及多元国际视野课程。

2）主题选择

①绿色生活教育课程

绿色生活课程主题也叫环境主题，依据环境保护的重要方面选择了“植物”“动物”“水”“空气”“能源”“废物利用”，各年龄班从这六大方面中选择适宜的主题（详见表2）。

②传统岭南文化课程

传统岭南文化课程选择能体现岭南地区文化特色的主题（见表3），如岭南的重大节日习俗主题、建筑风格、饮食文化、旅游景点、广绣等。

③多元国际视野课程

多元国际视野课程选择的主题包括各国的植物、动物、食物、服饰、建筑、节日、运动等。通过这些主题能帮助幼儿了解不同地域的风土人情，知道不同地域文化的差异与多样性，进而有兴趣探究多样的文化资源，建立文化尊重。

（3）自主式提高课程

自主式提高课程是针对幼儿不同兴趣爱好而开设的让幼儿有选择的活动课程。我园教职工在吸收、借鉴生态式基础课程和开放式特色课程研发经验的基础上，就自主式提高课程的内容结构、主题选择等进行深入的探讨和研究，

3.构建“一体两翼”课程方案，践行“有温度”的课程实施策略

在园本课程方案构建方面，我园以幼儿核心素养为目标，以文化育人为抓手，打破单一的主题活动统揽园本课程的局面，坚持“主题课程+园所活动+自主戏剧节”的有机结合，形成“一体两翼”（主题活动为主体，园所活动与自主戏剧节为辅助）思维课程实施体系，从而保证园本课程方案的完整性、系统性。

（1）落实灵动的主题活动

主题活动是有效落实园本课程的载体，“和乐雅趣”园本课程体系预设了生态式基础课程和开放式特色课程。但这两套课程并非固定不变，它是灵活的、有弹性的，教师可根据幼儿的实际情况和活动状态进行适时的调整。在预设课程的基础上，留有一定的空间和时间给予幼儿自主式提高课程，该套课程主要是根据幼儿的兴趣爱好和特长生成，从而保证了幼儿自主差异发展的空间以及幼儿主体性和自主性的发挥。

（2）策划雅韵的园所活动

坚持主题活动的中心地位不动摇，充分发挥文化资源优势，策划一系列雅韵的园所活动，进一步强化本土特色，形成文化自觉，提升文化自信。每年均结合“六一”儿童节开展大型的校园文化活动，如“雅·乐”运动会、游园会、表演会等，并进行有特色的亲子活动，让孩子、家长、教师在活动中获得身体的愉悦和精神的满足。另一方面我园积极与家长、社区进行沟通和对接，选择性地带领孩子走出幼儿园，感受大自然，感受岭南本土文化的韵味。如和家长一起带孩子参加“悦·游——亲子游”，和孩子们一起“穿越时空，走进园林”“走进南风古灶”“遇见—花开”“三月三·开笔礼”等，一起感受南粤大地的风物雅韵，拓宽视野眼界，提升自身的文化品位和修养。

（3）打造特色的自主戏剧节

新样态学校的核心是文化内生，我园在幼儿教育教学目标的基础之上，深入思考如何传承与发扬岭南本土文化，将幼儿的成长与发展根植于文化情境中。我园经多方努力确立了“自主戏剧节”的特色活动。这一特色活动主要通过“广雅幼儿园自主戏剧show”“遇见—花开”戏剧主题活动、“广雅幼儿园自主戏剧游戏课程的开发与实践研究”课题研究等方式不断深入和拓展，逐步将“自主戏剧”打造成本园的特色活动和亮点。

4.创设“和美雅致”的园所环境，构建“有美感”的园本课程

环境是重要的教育资源，是一种隐性课程。我园在“采荔湾地气之灵秀，蓄岭南文化之韵”理念的指引下，不断挖掘岭南地区深厚的文化底蕴，并将其有效地体现在园所环境创设中，最终创设了“和美雅致”的环境，有效配合“和乐雅趣”园本课程的实施，并引导幼儿在环境中欣赏品味园所环境之美、文化之美和生活之美。

（1）一园一特色：以“修旧如旧”的思路，在岭南百年宗祠里建设和营造浓郁的本土文化风韵的特色；利用政府对大坦沙进行区域发展的设想，我们在柏悦湾园区订立了多元国际视野特色，力图以闲适的空间，为幼儿的发展提供充足的条件。

（2）一班一主题：以地球的五大洲为基点，打造了以欧洲的“英伦风”、大洋洲的“海洋风”、美洲的“迪士尼风”、亚洲的“南亚风”、非洲的“埃及风”为风格的班级环境设置，帮助幼儿在与环境的互动中建立文化自尊，同时让他们了解不同地域的风土人情，理解文化的差异性与多样性，进而有兴趣进一步探究多样的文化资源，建立文化尊重。

（3）融雅的氛围：营造融雅的氛围，实现人与人的和谐、物与物的和谐、人与物的和谐、情与理的和谐、规与则的和谐，为“和乐雅趣”园本课程的实施营造和谐的氛围。

5.修护“和顺雅正”的园务管理系统，保障“有温度”的课程管理模式

课程的顺利实施需要园所管理团队提供一定的制度保障。我园为保证“和乐雅趣”园本课程的高效落实，坚持将科学的管理方法和以人为本的管理思想有机结合，既充分考虑科学制度下的井然有序，又以民主、尊重和发展人为核心，努力提升人的生命价值，滿足人的自我实现。为此本园不仅努力构建相容相融的管理文化，完善适度适温的管理制度，还运用灵通灵巧的管理方法，做到合法、合理、合情地处世待人，充分调动人、财、物、事的最大效能，使幼儿园高效、有序、高质量地运作。

三、检验新样态，建构新的课程评价体系

新样态学校强调要重新审视教育中的人，“和乐雅趣”园本课程的评价通过以下转变，发现教育中的人、发展教育中的人：第一，在评价内容上转变以往过于注重知识和技能的评价，转向对以幼儿核心素养为前提的可持续发展的评估，注重综合衡量幼儿的合作精神、创新能力、实践能力、分析与解决问题的能力等方面的发展；第二，摒弃单一的、传统的评价方法，综合利用观察法、档案袋评价法、访谈与问卷法，对园本课程、幼儿的发展进行综合的评价；第三，评价指标方面将以往宽泛、笼统的评价指标细化为“四方向+十条目”的精确指标，保证课程评价的有的放矢；第四，评价主体方面注重实现评价主体的多元化（教师、幼儿、家长、社会）。

四、相伴新样态，在园本课程建构中收获新成长

在全园教职工的不断努力和长期坚持下，我园形成了“生态式基础课程”“开发式特色课程”“自主式提高课程”三位一体的课程体系，并从课程结构、主题选择、内容组织等方面进一步充实了园本课程内容，使其真正融合、落实到幼儿园五大领域的教学中，实现促进每个幼儿在其各自水平上的全面、和谐、快乐、自主的发展；园本课程的开发过程中，我园培育了一支广博、雅思的师资队伍，并增强了师资团队的科研意识，探索出“理性—感性—理性”“探索—总结—探索”“点—面—点”的三循环的课题研究方法，先后完成了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”、子课题“广雅幼儿园环境教育的实验研究”、荔湾区教育科学“十五”规划课题等的研究工作，并取得了丰硕的成果。

新样态学校的建设是教育的一种全方位的自主变革，我园应以“和乐雅趣”园本课程的构建为契机，寻找新的突破点，如“和乐雅趣”园本课程评价体系的构建、“和乐雅趣”园本课程家园共育的实施等，以逐步充实新样态学校教育理念在广雅幼儿园的融合与落实，在不断的摸索、探究过程中，由内到外、由表及里、由浅到深，真正实现广雅幼儿园的新样态。