慕课与传统课堂教学的融合初探

沈春国

【摘要】慕课是一种在线传授知识的方式。与传统课堂教学相比，慕课具有学生学习的主体化、教学资源的精品化、教学过程的个性化及教学方式多样化等特点。慕课与传统课堂教学的有机融合，取慕课之长补传统教学模式之短，从而有效地提升课堂教学效益。

【关键词】慕课；传统课堂教学；融合

慕课是音译词，其英文是Massive Open Online Course，缩写为MOOC，意为大规模的网络开放课程，其理念是将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远的角落。慕课的发展对传统的课堂教学产生了巨大的影响，它颠覆了教师占主导地位的教学方式，撼动了以教师为中心的上课模式。

一、慕课的优势

1.学生真正成为学习主体

慕课是一种网上在线学习方式，相对于传统课堂而言，慕课学习方式灵活，不受时空限制，不受课程表制约，学生完全可以根据自己的需要自主选择学习内容和时间，可以很方便地和教师、同学就学习中遇到的问题进行充分的交流和沟通，在很大程度上解放了课堂对学生的束缚，增强了学生学习的自由度。这样的学习，学生体验到的是学习过程中的存在感和幸福感，体会到的是求知过程中的激情和快乐，学生为主体的教育思想得到了充分的凸显。

2.教学资源真正做到精品化

慕课的传授者基本都是名师，他们无论是在教育教学还是在理论研究上都堪称一流，在慕课资源中，什么该讲，什么不该讲，什么先讲，什么后讲，都是经过反复推敲、精雕细琢的，拿捏到了最佳状态，是真正的精品。

3.教学过程真正实现个性化

在传统的课堂上，教师以单一的教学计划和推进策略面对不同的学生个体，教师讲出的每一句话、每一个概念、每一种方法，即使有某些学生没听懂，也无法停下来或再讲一遍。而在慕课平台上，学生可以在任何一处让老师停下来，也可以让老师再讲一遍甚至讲多遍，直至理解了、掌握了，而较容易的部分可以选择跳过。

二、慕课与传统课堂教学的融合

1.共享优质教育资源

（1）从教师角度来看，可供备课时学习借鉴。通过慕课平台，教师们可以搜索到名师的讲课课件，在这里有名师对课程标准的精准理解、对教材的精确分析、对课堂教学的精致设计，在备课时如能加以借鉴，有助于提升教师的专业素养，提高教师的教学水平。

（2）从学生角度来看，可供学生课后自学。艾宾浩斯的遗忘规律认为，记忆力再好的人，遗忘也是不可避免的。即使在课堂上学生学得很扎实，课后如不及时复习也会遗忘。现在有了慕课平台，通过微视频，可再现老师授课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效率。对于因病因事缺课的学生而言，有了慕课平台，通过网络下载老师的微课进行自学，变固定学习为移动学习，就能及时补上所缺课程；对于学习困难的学生而言，在课堂上有时没有完全掌握老师教授的内容，有了慕课平台，学生可以通过反复观看，加深对知识的理解，还可以根据慕课提供的习题进行强化训练，有助于学习成绩的提升。

（3）从家长角度来看，方便家长课外辅导。现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导，但苦于不能了解教师的授课进度和授课要点，或限于文化水平而觉得力不从心。慕课打破了年龄、身份的限制，家长可以通过慕课平台提前学习，做到心中有数，再辅导孩子就得心应手了。

慕課的优势，使之成为优质教育资源均衡配置的助推器。慕课为非名校的师生提供了享受名校优质教育资源的可能，实现了优质教育资源的共享，促进了教育的公平。

2.教学方式多样化

教学方式是否合理直接影响到学生的学习兴趣。一位老师面对几十名学生要完全实施个性化教学确实有一定的难度，在教学进度和学生个性发展的取舍上，教师有时办法也不多。因此，在传统教学中，教师讲、学生听就成了主要的教学方式。由于教学形式单一，教学内容枯燥，教师厌、学生烦，效率低。慕课将原本枯燥的教学内容通过视频、图片、音像、文字等生动的方式呈现在学生面前，这样的授课方式兼具知识性和趣味性，具有较强的吸引力。恰当地引入慕课，可以活化课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

3.慕课翻转课堂和微课堂的结合

（1）慕课与翻转课堂结合

相对于传统的课堂教学，慕课有其独到的优势，也有其不可回避的不足，主要表现为：一是教与学的针对性不及传统的课堂教学模式；二是由于技术的限制，学生只能按照慕课设计者预设的思路与方案进行学习和互动等。以网络资源和信息技术为依托的翻转课堂，从教学设计到教学视频的录制、线上自学、合作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统课堂的颠覆。让慕课融入翻转课堂，实现慕课与翻转课堂的优势互补，通过微视频、课间测验、实时反馈等方式让学生参与教学的全过程，减少教师讲授时间，把课堂真正还给学生，让学生在课堂上真正发声。 基于慕课的翻转课堂，要求“学生先学，教师后教”“学生先思，教师后导”“学生先展，教师后评”，切实保证教师教学之前，学生有充足的时间和空间进行主动的问题探究和自觉的知识构建。在将这一教学理念付诸实践的过程中，教师应结合学科特点和学生实际，精心设计教学环节，提高慕课资源的利用率，实现翻转课堂教学效果的最大化。

（2）慕课与微课互化

慕课的核心概念是微课程、小测验、实时解答。通过慕课平台，学生可以学习课程内容的精髓部分和重点内容，但是知识的延伸、内化、运用等任务慕课无法实现，在学生的情感态度和价值观等非智力因素培养方面慕课也无能为力，所有这些，必须靠课堂教学来解决。微课的慕课化，慕课的微课化，两者融为一体是发展趋势。在这样的课堂上，教师不再是居高临下的“统治者”，而是与学生一起互动探究，在平等的交流中做“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。教师此时可以针对学生的不同情况做个性化指导，对课程的重点难点集中解释，对不同的问题进行答疑，也可就某些问题组织学生开展讨论，在这样的师生互动、生生交流中探索了问题，提高了能力，培养了情感，获得了精神上的满足感和幸福感。

三、应该注意的问题

1.杜绝过分依赖

目前，慕课在我国基础教育阶段的应用还处于初始阶段，发展进度慢，体系也未形成，另一方面，慕课视频短小精悍，呈现的是教学内容的重点、难点和要点，知识之间的连接、教学内容的扩展无法做到，一些交互性和实践性很强的课程也难以进行，情感态度和价值观等教育目标也无法实现，传统课堂中临时生成的问题和精彩也没有。因此，慕课不能完全替代传统的实体课堂，不能替代课堂上老师的点拨和指导，只能作为课堂教学的辅助形式，适时、适量使用。

2.防止学生产生惰性

基础教育阶段，由于学生年龄较小，自控力差，学习的自觉性不强，在课堂上还心不在焉，缺少了学校环境的约束，他们是否都能自觉地、主动地去学习呢？学生如果不能很好地管束自己，结果将适得其反。

3.避免加重师生负担

慕课将老师变成了演员，每一堂课都像一个精心编排的节目，老师为了“节目”的精彩，为了“表演”的精当，要花费很多时间和精力，这在无形之中加重了教师的负担，学生也不轻松。譬如不懂的地方，老师若当面点拨，一“点”就懂，一“拨”就通，而慕课形式，有时学生虽经反复观看最后还是一脸懵懂。

慕课是随着网络的兴起应运而生的知识传授方式，改变的是知识传授模式和载体，我们要从时间、空间两个维度，真正建立起“以传统教学为纲，以慕课为辅助手段；以线下教学为主，以线上教学为辅”的新课堂，取慕课之长补传统教学模式之短，实现慕课与传统教学模式的有机融合，让核心素养真正落地生根。

【参考文献】

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