新形势下中职生职业能力培养研究

高建萍

【摘要】职业能力培养是当前深化中职学校教育改革，提高教学质量的突破口，也是提高学生就业率的重要保障手段之一。随着畜牧业的迅猛发展，社会对中职畜牧兽医学校提出了要培养高素质、技能型、应用型的全方位人才，要对学生进行职业能力培养的新要求。

【关键词】中职畜牧兽医专业；职业能力；技能人才

一、国家当前形势要求加快发展中等职业教育

当前我国劳动力市场存在较大的供需矛盾。一方面是社会需求高层次技能型人才，而另一方面，第一线技能型人才的供给严重短缺，面对这种形势，有关部委一再强调“大力发展职业教育”“中职学校要强化学生职业能力的培养”“增强学生的职业能力；”目前，已形成政府、教育主管部门重视职业能力培养，专家学者推行职业能力培养，教育工作者热心职业能力培养，学生、家长及企业呼唤职业能力培养的良好外部环境。

1.现代社会需求大量应用型畜牧兽医人才

改革开放以来，人民的生活水平有了显著的提高，饮食结构也随之发生巨大改变：畜产品的比例不断上升，畜牧业呈现欣欣向荣的发展之态。随着现代畜牧业发展，企业需要大量的应用型专业人才，中职畜牧兽医专业的毕业生更是成为当今企业所需的，深入生产一线的实干型人才。

2.职业能力的构成

目前，对职业能力国内外没有一个普遍认可的概念，本文中，职业能力是指从事职业活动必须具备的多种综合能力。职业能力可以划分为专业能力、社会能力和方法能力。职业能力不仅仅是指从事某一职业所需的能力，更是指职业人应具备的基本工作能力，包括管理能力、理解与交流能力、科学思辨能力等。

随着现代教育理念的发展与完善，职业能力越来越受到人们的重视，被当作一项基本能力来重点培养。从业者们只有具备良好的职业能力才能在瞬息万变的今天，激烈的竞争环境中不断发展与进步。

二、中职畜牧兽医专业学生职业能力培养存在的问题

1. 学校职业培养意识仍然薄弱

当前中职学校也在进行课程与教学改革，但离职业能力培养的要求还有一定距离；相适应的师资力量薄弱；实训基地建设无论在数量还是条件等方面投入严重不足；实践教学管理不规范；校企合作项目少且单一；教学内容与生产一线、课程设置与市场需求有脱节现象等不足。

2.中职学生整体基础比较差，职业能力培养难度较大

当前中职学生大多文化水平较低、心理素质较差、纪律观念淡漠、学习主动性不够，特别是对专业学习缺乏正确的认识，重视程度不高，而畜牧兽医专业技能要求很高，这也为学校提升学生职业能力增加了难度。

3.学生职业能力培养在学校德育工作中存在偏差，家庭教育方面存在不利影响

学校普遍开设了相应的德育课程，但大都仅停留在浅层课堂教学中与学校的规章制度的检查落实上，学生实际收效甚微。

中职学生素质普遍较低，这与长期不正确的家庭教育方式有着很大的关系，这对学生职业能力，特别是社会能力的培养有着非常不利的影响。

三、培养中职畜牧兽医专业学生职业能力的策略

1.明确培养目标

职业能力的培养是一个系统的过程，而培养目标的正确定位对培养体系有导向作用，是人才培养的前提条件。

中职畜牧兽医专业学生职业能力培养目标为培养适应现代畜牧兽医行业需要的“理论够用、技术过硬”、具有良好的职业道德与敬业精神的高素质、技能型、应用型的一线人才。

中职学校应围绕培养目标，根据学生发展特征，实施个性化培养策略。

2.改革教学模式，加大实践课教学比例和加快实训基地建设

中职教育的目的不是培养理论型人才，而是培养“理论够用、技术过硬”、具有良好的职业道德与敬业精神的高素质、技能型、应用型的一线人才。 作为社会应用型人才必须具有较强的综合职业能力，而实践教学是培养、提升学生职业能力最有效的途径，山西省畜牧兽医学校实践教学课时占总课时的50%～70%，加大实践教学课时比例，切实加大了学生实验、实习、技能训练等实践性教学环节的开设，同时，有针对性地开设了专业理论和文化基础课程，确保学生在掌握过硬的专业技能的同时具有扎实的理论和良好的人文修养，从而达到职业能力培养的目的。

学校还加快实训基地的建设的步伐，最大限度开放现有实训基地，丰富学习手段，提高学生的主观能动性。学校围绕职业能力的培养建立了三级实践平台：学校专业实验室，校企实训基地，顶岗实习企业，形成较好的实践环境。学校不断加深与企业的合作模式，实行校企联动，共建工学结合示范园，将课堂实训实验与企业基地实习有机的结合起来，为学生岗位实践能力的养成提供切实保障。

3.积极探讨校企合作新模式，加强产教融合与校企一体化

国内外实践证明，产教融合，校企一体化是提高学生职业能力的有效途径，是现代职业教育的改良和创新。在中等职业教育实践中，推行“订单培养”“半工半读”“教学工厂”“厂内基地 ”“行业主导”“职教集团”“弹性安排”“阶梯分段”等合作模式，与企业建立良好的合作关系，在师资力量、教学资源的运用等方面实现共享，为学生提供真实的、复杂综合的实践环境，有利于迅速提升学生综合职业能力。

近幾年，我校积极探索教学新模式，积极创建扩大职教集团，分别和大象农牧集团、温氏食品集团等多家大型企业积极开展校企合作，实行订单培养、共同教学等新模式，为企业培养大批具有专业知识，技能过硬的实用型人才。

4.打造适应学生需要的高水平师资队伍

培养学生职业能力，提高中职教育质量，很大程度上要通过提高教师队伍的素质得以实现。山西省畜牧兽医学校着重做好以下几方面：

加强“双师型”队伍建设，提高学生职业能力培养。“双师型”教师队伍的建构为现代中等职业教育的健康发展提供强有力的人才支撑和智力保障。学校始终坚持“稳定、吸收、培养、联合”的原则，加强“双师型”队伍建设：一是积极开展教师的全员培训，以专业骨干教师为重点，年轻教师为储备，加快培养一批高水平的骨干教师和专业学科带头人，以传帮带的形式带动教师队伍的学习热情。二是加强教师技能水平的提升，学校每年有计划分步骤地安排专业教师进入企业参加一线生产实践和科研研发，教师的专业技能和实践能力得到迅猛的提高，同时积极鼓励教师进一步深造学习，使教师成为既有前沿专业理论又有精湛专业技能的“老师”和“师傅”。三是保持一定比例的外聘教师，学校近年来积极从相关行业中聘任（聘用）具有一线经验的专业技能人才来校担任专兼职教师，使教学始终与行业生产一线保持最紧密的联系。

5.开发校本教材和构建合理课程体系

根据学校专业特色和学生的实际需求积极组织开发校本教材。随着现代生产方式和经营观念的转变，企业的用人标准也发生变化，中职学校要根据学校特色和学生实际，结合当地实际需求，号召教师、企业一线技术人员积极参与教材编写工作，共同编制实用而独具特色的校本教材。

构建合理科学课程体系，培养学生职业能力。中职学校以培养具有综合职业能力的学生作为其终级培养目标，在课程设置上应以实际生产为导向，围绕职业能力培养需求，按照不同的学习领域设置课程体系，进行核心课程开发。以核心课程为中心确定相关专业基础课程，最后根据素质培养的要求设置公共课程，从而形成以核心课程为主体的课程体系。

6.积极拓展德育内涵、加强家校联系，促进学生职业能力的提升

培养学生职业能力是一项长期的科学的系统工程，不仅要培养学生的专业能力，更要使学生形成良好的职业道德。学校德育工作要始终贯穿教学的每一环节，渗透学生生活的点点滴滴。

家庭环境、家长理念对孩子的成长起着重要的作用，因此转变家长职业能力的观念，取得家长的配合也是培养学生职业能力的有效途径。

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