小组合作学习方式在高中数学教学中的应用

刘秋生

摘 要 新课标提出以小组合作方式来推进高中数学教学，这种新的教学方式的运用可以帮助学生更好的完成学习任务，明确自主学习目的与方式的同时，在学生之间形成一个自主与互动的学习氛围，这对提升教学质量意义重大。本文主要对当前高中数学教学中运用小组合作学习方式存在的问题进行总结，并在此基础上提出有效的解决对策，希望可以为同行的研究提供一些参考。

关键词 小组合作学习方式 高中数学教学 应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

近年来新课程标准逐步推进，小组合作学习方式也在高中教学得到了推广与应用，但是由于这种教学方式推广的时间比较短，在小组合作教学上还存在着一定的弊端与问题，只有这些问题得到了解决，才能进一步提升教学质量与教学效率。大量教学实践经验证实，小组合作学习方式与高中数学教学需求相符，引导学生独立思考，通过分工合作将学习任务完成，解决问题的效率非常高。所以，高中数学教学中引入小组合作学习方式具有非常高的价值，值得进一步推广和应用。

1高中数学教学中应用小组合作学习的问题

小组合作学习实际上就是以小组为单位的一种学习方式，但是这种学习方式与以往的传统教学方式不同，这种新的教学模式注重以学生为中心，从不同侧面对学生的学习能力进行培养，大量教学实践证实，科学运用这种教学方式，不仅可以帮助学生提升解決问题的能力，同时还能使学生达到思想碰撞，促进其思维的扩散与创新。虽然小组合作学习方式的运用，可以显著促进学生学习质量的提升，但是当前很多学校在实行这种学习方式时显得形式化，不仅造成了学习资源的浪费，同时学生的学习质量也得不到有效提升。

1.1小组成员之间互动少

高中数学小组合作讨论过程中，由于学生之间存在一定差异性，经常会出现成绩好的学生讨论积极，成绩差的学生互动较少的情况，在进行学习成果汇报时，通常都是成绩好的学生来发言，而成绩差的学生则被忽略，教师以为学习任务完成了就是所有成员均掌握了知识点，这种情况下直接造成了成绩差的学生丧失学习热情的后果。一些教师对成绩好的学生特别关注，严重削弱了学生的参与度，自然达不到预期的教学效果。

1.2小组成员划分不合理

在小组合作学习开始之前，教师会对小组进行成员划分，一些教师为了将教学任务完成，不能严格按照学习需求对学生进行划分，只是简单的按照作为顺序不同、学习成绩高低等进行划分，这种简单的划分方式严重影响了学生的参与热情。很明显，小组人员结构不合理必然会削弱讨论的热烈程度，一些小组不能形成积极的学习气氛，小组之间出现了明显的差异，严重降低了学习效果，根本达不到预期的小组合作学习目的，也会影响教师的教学质量。

2如何解决小组合作学习方式运用于高中数学教学中的问题

小组合作学习方式的运用可以显著提高教师的教学质量与学生的学习质量，在小组合作学习过程中，教师主要起到了指导的作用，学生作为学习主体，其任务是在小组内进行学习与讨论。然而当前的高中数学教学中，主要存在着小组成员划分不合理以及小组成员之间缺乏有效讨论等问题，这些问题的存在直接影响了小组合作学习的成效，为此，我们必须通过以下几方面途径来解决这些问题，进而更好的帮助学生提升学习效率与学习质量。

2.1选取多样化教学方式

高中数学课程对于大部分学生来说都是存在一定难度的，不仅内容复杂而且题型也灵活多变，学生面临着非常繁重的学习任务，所以，为了更好的帮助学生进行数学学习，教师必须选取多样化教学方式来激发出学生的学习热情，更好的提升学生的学习质量。实际上，教师在小组合作学习教学之中，可以适当加大对数学知识重难点的讲解，借此引导学生进行独立的计算及思考，这对于培养学生的自主学习能力非常关键，在学生之间形成热烈的学习氛围，这对巩固学习效果很有作用。与此同时，小组合作学习教学模式的运用还可以降低学生对教师的依赖性，使其独立分析和解决问题的能力得到提升，遇到了难的题型可以在小组之间进行讨论，不断提升学生的语言表达能力，帮助学生形成团结协作的精神，这样一来，不仅可以提升教师的教学效率，同时也能促进学生学习效率的提升。

2.2合理划分小组成员

高中数学教学中必须科学划分小组成员，将小组成员的人数控制好，通常情况下每个小组应控制在3到6人，大量实践证实，在小组成员增加到7人活10人时，在所有成员都发言的情况下，沉默的学生其发言会比较少，如果小组成员达到11人到18人，那么小组内只有6到7人是善于发言的，4到5人很少会参与到讨论之中，如果小组成员达到了30人，那么几乎不会有学生会积极发言。所以，最好可以将小组成员的人数控制在3到6人。在划分小组成员时一定要注意科学合理，严格按照学生的学习情况来划分，将学习成绩相差无几的学生分到一个小组，这样不仅可以便于小组成员之间的讨论，同时还能有效把握好学习进度。将不同学习等级的学生划成一个小组，学生之间可以更好的相互帮助，这样可以有效提高不同等级学生学习成绩的提高，此外学生之间还可以提升团队合作能力。由此可见，小组合作学习方式的运用可以帮助教师提升教学质量。

3结语

综上所述，不得不说，高中数学教学中小组合作学习模式的运用是一种创新，传统高中数学教学中同学之间、学生与教师之间都很难有充分的交流，教师也很难发现学生的学习难点，然而引入小组合作学习方式之后，不仅学生之间可以进行思想上的碰撞，学生们之间相互学习，解决在学习上遇到的难题，同时教师也可以通过反馈，及时了解学生在学习上遇到的问题和难点，进而及时的帮助学生解决这些问题，促进学生学习效率的提升。所以，高中数学教学中运用小组合作学习方式具有一定的优越性，值得扩大其应用范围。

参考文献

[1] 孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：116.

[2] 姜志惠，于川.基于核心素养刍议高中数学学习方式的现实表现与改进策略——以2017年高考（天津卷）数学文史类试卷为例[J].考试研究，2018（02）：13-21.

[3] 张娟.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].数码设计，2017，6（10）：162-163.