关于幼儿园区域活动中“教学做合一”的思考

吴舒

摘 要：“教学做合一”是陶行知在教育理论提出的观点，这个观点提倡教、学、做三者融合。该理念在幼儿区域活动中明确了组织活动进行的过程，保证了整个活动进行的安全，让幼儿从活动进行中得到启示，从实际尝试中得到经验与答案。

关键词：幼儿园；区域活动；教学做合一

一、幼儿园区域活动中的“教学做合一”

区域活动融入“教学做合一”后，会根据该理念提出的要求，完善各阶段的准备工作，优化区域活动的进行。区域活动可细化为三个阶段，依次是准备阶段、实施阶段和生长与延伸阶段。

1. 活动的前期准备

在这个准备阶段，需要根据学习的内容，在现有的教学空间内创设开放的环境，在整个环境中收集可使用的素材。比如，以“保护鸟类”为主题的活动，需由教师、家长与幼儿一起查找相应的资料，并进入动物园观赏，与不同鸟类互动。完成这些准备的过程中，可在活动环境中营造出良好的文化氛围，从中体现人与自然的和谐相处。各类资料的获得可以通过现实或虚拟渠道，现实渠道是从图书馆借阅图书，虚拟渠道是利用网络收集和鸟类相关的详细信息，并从中下载视频、图片等。

这些操作体现出生活化的特点，而在过程中幼儿也会从完全不了解到基本了解，增加了知识理解，锻炼了个人能力。这些操作都是“做” 的过程，幼儿会在“做”的过程中学，得到良好的学习体验，学会正确学习的方法。

2. 活动实践阶段

前期准备结束后，教师就会用预先收集的所有资料，组织幼儿参与活动，引导幼儿用初步了解的知识自主探究。教师会根据每位幼儿能力的高低，将活动空间划分成不同的区域，每个区域都有相应的活动材料，幼儿了解多个活动区域后，可利用现有的区域进行自主选择。活动的主题仍是“保护鸟类”，对此，教师设置的区域有鸟窝制作、写生区、绘画区、角色扮演区，幼儿根据自己的选择，或制作鸟窝，或是把自己打扮成鸟类，并参与工艺海报的设计。每位幼儿都会从中找到适合自己的活动。

活动中开放空间的设计，为幼儿提供了充足的空间，让其用足够的时间去学习、实践，体现出学习的自主性。另各，区域内材料的投放能体现出投放的层次。比如绘画区内会为幼儿提供不同的绘画工具，幼儿绘画后，可以从过程中感受到学习的快乐，增强自信心。此外，幼儿遇到问题后，也会主动咨询教师，相互讨论，共同完成实践活动。

3. 活动中幼儿的成长与延伸阶段

活動中，教师会根据幼儿的完成情况，以及对相关知识点的了解，决定后续活动进行的走向，临时调整各区域使用的材料，并适当丰富新内容。

仍以“保护鸟类”作为活动主题，随着活动的进行，使用的纸板鸟类会增加其他内容，让幼儿按照自己的想法画出作品；而制作鸟窝的过程中，会增加制作使用的材料，从原有的纸张，增加木板、泥巴等，激发幼儿参与的欲望，实现教育的深入延伸。这是在“做”的过程中完成“学”与“教”，帮助幼儿发展。

由此，“教学做合一”有重要意义。其一，提升幼师的自身素养。教师要根据教学做合一的要求，改变工作思路，学习新的工作理念，为幼儿的健康成长提供保障；其二，用活动促进幼儿间的互动，让其在互动中互相交流，学会相互合作，培养自身的社会性，并形成遵守规则的意识，养成好的习惯；最后，在幼儿教育中实现该教育理念后，标志着幼儿教育方式的改变，促进了教育质量的提升。

二、幼儿区域活动实施“教学做合一”的局限性与应对策略

从上述三个过程中，可以看到幼儿区域活动中实施“教学做合一”取得的效果。活动中幼儿可以丰富自己的操作经验，增加知识积累，形成自主学习的学习习惯。但在实际操作中，仍有一定的局限性，这些局限性会严重影响教活动的实施，教师应采取相应的措施。

1. 局限性

虽然在活动进行前，教师、家长、幼儿会共同收集材料，但这只是部分活动进行的情况，一部分区域活动进行中，会出现使用材料单一的情况。同时，幼儿因为经验不足，导致区域活动不能很好地开展。这些局限性问题的存在，必须得到教师的重视。

2. 应对方案

为充分发挥区域活动的作用，要求必须消除活动的局限性，真正实现“教学做合一”。

（1）保证充足的活动准备

区域活动进行前，教师必须做好各项准备工作，包括使用的材料、活动内容与场地等。区域内布置的好坏，会直接影响活动进行的效果。场地的布置，要动、静分开，根据主题活动的内容，设置多个区域，调整各区域之间的距离。同时，幼儿是否有丰富的生活经验，也决定了其是否会参与区域活动，所以家长在日常教育中，应该让幼儿多听多看，观察周围环境，让其做力所能及的事，为区域有效活动的进行做好准备。

（2）保证区域活动的安全

幼儿园的安全问题一直是社会与家长关注的焦点。区域活动的作用是在活动进行中引导幼儿释放自己的内心。所以，保证活动进行的安全，是保证“教学做合一”的重要方式，同时，它也会间接影响区域活动的质量。因此，为保证活动安全，在活动进行中给出科学的设计，是每位幼儿教师必须要思考的问题。在活动设计中，教师应根据选择的主题以及现有的区域环境，科学设置多个环节，严格明确活动设计标准，切实保证活动安全。

第一，过程中有完善的保障。幼儿因为年龄较小，缺少自我保护的意识，而活动进行中，教师是引导者，故教师在把控节奏的同时，也要了解活动的发展趋势，关注幼儿的一举一动，尽量让其远离危险。

第二，把实现“教学做合一”作为基本目标。开展活动的目的是让幼儿把知识运用到活动中，提高幼儿的学习兴趣。区域活动中区域的划分，为幼儿提供了自主选择的机会，使幼儿在快乐的氛围中完成各类游戏，实现自身发展。“教学做合一”在区域活动中的体现，为幼儿教育提供了建设性的理论。活动中教师的教是单方面的引导行为，如何让幼儿做，并在实践中参与学习，才是活动的根本目标。对此，教师要做的是参与到幼儿的活动中去，在活动中加强知识、规则的渗透，引导幼儿在活动中学习，得到知识与经验。

在幼儿区域活动中实现“教学做合一”，是在活动进行中，把“做”作为前提，按照基本的教育思路，优化活动设计，用活动完成幼儿教育的引导，让其在活动中获得知识，了解规则，积极与他人交流，从而形成健康的心理，获得健康成长。同时，这也会加快我国幼儿教育事业的发展，让幼儿教育有新的发展方向。

参考文献：

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