浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养

赵霞

摘 要：随着素质教育的发展，学生的自主学习能力也越来越受到人们的关注。学生是学习的主体，激发学生的自主学习意识才能提升课堂教学质量。因此，在日常教学中，语文教师要结合先进教学理念，采用多样化教学手段，充分调动学生的多种感官，让学生以积极的心态参与到教学活动当中，发展学生的自主学习能力，构建生机勃勃的语文课堂，从而提升教学效率。

关键词：小学语文；自主学习能力；高效课堂

学生对周围的世界有着强烈的好奇心和求知欲望。但是，如果不给这种“好奇心”提供养料，他们的“欲望”也会慢慢消失。所以，在语文教学中，教师应当结合学生的认知规律、兴趣爱好，为学生创设符合他们心理特征的教学情境，调动学生的学习积极性，让学生做学习的主人，开展自主学习。

一、导学有度，鼓励学生独立思考

学生在兴趣爱好、思维方式、学习习惯上都有很大的不同。笔者在日常教学中，力求让课堂轻松活跃，让学生带着积极的心态参与到教学当中，让学生享受到学习的乐趣，并独立思考问题。如在教学《松鼠》一文时，先采用故事导入法，告诉学生今天给学生带来了一个新的朋友；随后，笔者将课前准备的松鼠视频呈现在学生面前，学生很快被这个可爱的小精灵吸引住了，巧妙地激发起了学生的兴趣；之后引导学生在观察下，总结松鼠的特征，引导学生独立思考。

二、探究有道，创设自主学习天地

尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆提出疑问，师生有效互动，导学有度、探究有道，平衡教师、学生、文本三者之间的关系，才能构建生机勃勃的语文课堂。为了避免出现“雷声大，雨点小”的教学尴尬，教师应当做到以下几点：

第一，将课堂的主动权、话语权交给学生。抛出一个问题，让学生开展小组合作学习，4～6人为一个小组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。教师充当指导者、点拨者的角色，在学生百思不得其解的时候给予学生适当的引导，让学生恍然大悟，从而巩固记忆。

第二，問题有坡度、有缓度。学生年龄小，认知能力、思维能力欠缺。因此，教师应当保证问题不易过难，也不要过于简单，保证每个学生“跳一跳就能摘到桃子”，让每个学生通过自主探究都能享受到成功的喜悦。

第三，学生表达观点的过程中，教师与其他学生要认真聆听，做一个合格的倾听者。尊重每个学生的劳动成果，不擅自打断他人发言，有不同的意见，等该生发言结束后进行补充。教师要对每个学生的发言给予肯定，将他们的学习兴趣延续下去，切勿冷嘲热讽。

三、解放天性，给学生插上想象的翅膀

在游戏活动中，学生的思维最活跃，这时他们拥有很高的想象水平。不难看出，游戏活动对于刺激学生的兴趣，组织学生进行自主学习有积极的意义。因此，语文教师应当尝试变革教学形式，为学生创设轻松愉悦的游戏情境，解放学生的天性，给学生插上想象的翅膀，带领学生进行自主探究。例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，笔者组织学生进行角色扮演，让几个学生扮演狼牙山五壮士，并且利用多媒体模拟当时战争的场景。学生为了更贴近自己所扮演的角色，便会认真研读课文，从段落、字句之间体会角色当时应有的神态、语言和心理特征。学生用稚嫩的演技，感受五壮士气吞山河的民族气节，体验到了成功的喜悦，也发展了自主学习能力。

四、结合生活实际，探究知识的本源

生活是知识的本源，也是丰富的语文素材库。将生活实际引入语文课堂，能够给学生一种熟悉感、归属感，对于刺激学生的学习动机有重要意义。因此，语文教师应当深度挖掘语文教材中的生活特性，让学生用生活的眼光去审视语文知识。一是生活中取材。当教学完一篇课文之后，让学生从生活实际中去搜集与课文主题有关的素材，记录在册，并且在课堂上跟其他学生进行交流。二是做生活的有心人。随时记录身边发生的事，并且尝试着用语文思想去解答。关注生活，挖掘语文素材，为阅读、写作提供丰富的素材。三是生活中实践。验证语文思想、语文理念是否具有可实践性，将知识运用到生活实际当中，不仅能提升学生的自主学习能力，也能让学生感受到语文知识的实践价值。

总之，小学语文教学中培养学生自主学习能力是重要内容。语文教师应当结合时代特性，采用多样化的教学手段，尝试教学创新，保证语文课堂轻松、愉悦，提升学生的自主参与意识，构建生机勃勃的语文课堂。

参考文献：

叶宝洲.试论如何在小学语文教学中促进学生自主学习[J].课外语文，2018（7）.