微信公众平台辅助课堂教学改革刍议

摘 要：微信是一种深受人们喜爱的社交软件。如今，每个高校的学生都人手一部手机，而且相互之间的沟通和交流也都是通过微信进行，这也为教育资源的开发创造了条件。在这种形势下，教育工作者要与时俱进，跟上时代的发展潮流，在教学过程中积极运用微信公众平台这一教学资源，缩短与学生之间的心理距离。这样既能激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，又能促进课堂教学效益的有效提升。笔者以“计算机基础”课程为例，就如何利用微信公众平台构建高效的课堂进行论述。

关键词：微信公众平台；课堂教学；改革；计算机基础

课题基金：2015年度广西高等教育本科教学改革工程，一般A类项目，《基于微信公众平台的O2O课堂教学改革》（项目编号：2015JGA389）

就目前整体情况来看，传统的高校计算机基础教学理念和教学方式已经不能适应时代形势。计算机教师要抓住时代的脉搏，找准教育契机，利用微信公众平台在学生与学科之间搭建新的桥梁，以此激发学生的学习欲望，让学生随时随地都能学习知识与技能。虽然也有部分高校教师认识到微信公众平台的优势并且在教学中推行，但是整体效果还不够理想。基于此，本文就如何在大学计算机基础教学中充分发挥微信公众平台的实效性进行探讨。

1 大学计算机基础教学改革必要性

随着教育改革力度的不断加大，大学计算机基础的教学改革越来越迫切。首先，各个高校都在不断压缩大学计算机基础课程学时，教师用来指导学生学习理论知识和实际操作的时间十分有限。很多时候，教师在课堂上只能带领学生完成一些模仿性的、基础性的操作，难以和学生共同扩展知识点，也很难引导学生展开深入研究[1]。其次，在之前的学习中，学生对于计算机知识掌握程度不尽相同，这导致了学生之间计算机运用能力和操作能力存在较大的悬殊，怎样让学生的学习需求得到最大限度的满足，让每个学生都能在原有的基础上获得提升，是当前大学计算机教师急需解决的难题。最后，学生在课后的时候很少主动温习。就目前大学计算机基础教学情况来看，无论是实训指导还是教材教学，几乎都是运用图文形式给学生描述知识点，缺少具体形象的操作视频资料，增加了学生课后复习的难度，使学生学习主动性和学习积极性有所降低[2]。这些都表明，大学计算机基础教学必须要进行改革，只有改革才能跟上时代的发展潮流，获得可持续性发展。

2 微信公众平台的功能

微信是我国目前最大的社交平台之一，具有很强的用户基础。而“公众平台”是微信在2012年推出的一项新功能。其媒体属性新颖独特，受到用户的广泛青睐，从功能上来看，微信公众平台可以分为系统设置、系统设计、素材管理、用户管理、消息管理、自动回复、群发消息等功能模块。这些功能模块丰富且具有实用性，可以基本上实现作为学习平台的学生管理、协作学习、群组学习、线上学习等功能。微信公众平台具备的“数据统计”功能，可以针对用户的行为进行数据记录，并在这个基础上提供数据分析服务；微信公众平台具备的“素材管理”功能，可以对视频、语音、图片、纯文字、图文信息进行查看、删除、修改、添加等一系列操作；微信公众平台具备的“用户管理”功能，可以针对公众平台的用户进行添加备注名称、实施分组管理、拉入黑名单等操作；微信公众平台具备的“消息管理”功能，可以查看用户在过去五天发送的消息。与此同时，公众平台还可以根据信息内容对用户予以针对性的回复；微信公众平台具备的“自动回复”功能，可以分成关键字回复和被添加时回复。其中，关键字回复主要指用户发送的某些关键字对公众号进行触发，使其发送对应的内容；微信公众平臺具备的“精准推送和消息群发”功能，可以将特定的消息推送给指定的用户，还可以进行消息群发。

3 微信公众平台辅助课堂教学改革策略

3.1 课前发布任务

首先，计算机教师要让学生关注课堂公众号。然后，教师再根据课程教学内容以及学生的实际情况如认知水平、理解能力、操作能力等准备好课件，然后借助微信公众平台推送给学生，让学生在课前的时候能够观看内容，大致掌握下节课要学习的内容，建立一个大概的知识框架，从而完成预习工作。与此同时，计算机教师还要将那些与知识点有关的辅助学习资料、素材等一同上传到微信公众平台上，供学生自主学习。需要注意的是，教师尽量推送一些难易程度不同的学习资料，这样可以让不同水平的学生学习需求都能得到满足。

3.2 实践操作

计算机是一门实践性比较强的学科，在教学过程中，教师要秉承着自我构建教学原则，对于课程的实践部分要着重引导学生自主学习，而自己只是从旁进行辅助。换言之，在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要重视对学生独立解决问题能力的培养。在课前任务推送环节，教师应当按照相应的比例对理论学习任务与实践操作任务进行设置，将其推送到公众平台上，让学生根据微信公众平台推送的学习资料以及微视频等自主学习，完成实践操作任务。在学生学习过程中，教师要指导学生及时通过微信公众平台进行反馈，比如自己的想法、疑惑、问题等。教师再对学生的反馈进行整理和记录，在这个基础上归纳出疑难问题和共性问题。

3.3 课堂讲解

课堂讲解是一个核心环节，直接决定了课程教学效益。通过课前预习和实践操作之后，学生对知识点已经有了基础的认识。在课堂教学环节中，教师再引导学生进行深入分析，在这个基础上做到有效理解、消化并吸收知识点。与此同时，教师还要对实践任务进行重点讲评，并且针对学生在实践作业中遇到的疑难问题和共性问题进行重点分析。对于个别问题可以采取小组合作学习法进行扩展讨论，从而实现知识内化。对于个别存在困难的学生，教师要给予针对性的指导，确保每个学生都能学有所获，在原有的基础上得以提升。最后再根据学生的实际学习情况布置课后作业，让学生能够进一步巩固知识点。

3.4 课后交流

教师可以通过微信公众平台将课后作业的批阅情况及时反馈给学生，并且和学生进行互动交流。例如，教师可以将完成比较好的作业推送到微信公众平台上，让其他学生能够学习和借鉴，不断改善自己的不足。还可以将一些典型的错误推送到公众平台上，让学生引以为鉴。如果计算机教师信息素养比较高，还可以自主开发一些微信小游戏，比如前一段时间非常火爆的“头脑王者”微信小游戏，深受人们的喜爱。教师可以借鉴这款游戏，在此基础上开发出新游戏，通过“闯关”的形式引导学生做题，以此激发学生的探究欲望。在这种宽松的环境中，学生可以逐渐突破学习难点，不仅可以复习和巩固计算机理论知识，其实践操作能力也能在训练过程中得到进一步强化。

4 结论

综上所述，随着互联网技术的发展，我们正式迈入信息化时代。在这样的发展趋势下，高校的计算机教学也面临越来越高的教学要求和严峻的生存挑战。如果教师能够充分利用微信公众平台进行教学，可以有效提升学生自主学习能力和自主学习意识，并且养成终身学习的良好习惯。高校计算机教师要清楚认识到微信公众平台的优势并对其价值不断进行挖掘，将其作用最大限度发挥出来。

参考文献

[1]郭娜，刘颖，沈焱萍.浅议“微时代”如何利用微信搭建“大学计算机基础”学习平台[J].福建电脑，2014，30（05）：163-164+201.

[2]刘华，敖谦.基于微信公众平台的混合式教学——以“网线制作六步法”课程为例[J].现代教育技术，2017，27（01）：48-54.

作者简介

吴杏（1982-），女，广西平南，研究生，副教授，大数据与教育信息化。