友善用脑让学生学会学习

乐波 徐冬梅

“如果学生不能适应我的教学方法，就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习。”这是“友善用脑”倡导的教育理念。那么，在具体的教育实践中如何践行呢？

1.调动学生多感官参与思考

在课堂上，为促进学生的学习，教师通过设计丰富的课堂活动，多角度、多方面提供丰富的情景刺激（如用音乐来渲染，用图画来表现，用表演来体验，用冥想来再造等），打开学生接受信息的多种神经通络，调动学生运用多种感官参与学习和思考。例如，在教四年级《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师首先通过配乐呈现各类恐龙图片，从听觉、视觉感官上激发学生探索恐龙奥秘的兴趣。然后在教学的重点部分——“恐龙演化过程”，通过一系列的活动调动学生运用多种感官参与学习和思考，让学生开展自主、合作和探究式学习：引导学生通过默读思考，圈画出相关语句；融入恐龙进化知识，小组合作绘制思维导图；全班汇报交流，展现思维过程；音乐冥想回顾；复述、表演巩固……在生生、师生的多次交流后，学生逐步理解并掌握了恐龙的演化过程，激发了学生探索自然的兴趣。

2.巧用思维导图，呈现思考过程

在教学中，教师强调答案的生成过程，要求学生利用思维导图将看不见的思维结构、思考路径及方法清晰地呈现出来，以便更好地理解、记忆和运用。课前，利用思维导图，引导学生进行自主预习；课中，利用思维导图，帮助学生理清知识脉络，理解重要的概念及其之间的联系；课后，利用思维导图进行复习提问，培养学生的知识再现能力。例如，在教“Plants in our life”一课时，在辨别植物种类的部分，学生根据“植物分为哪几部分”“生活中的蔬菜属于植物的哪部分”这两个问题进行小组研究讨论，合作绘制思维导图。在生生、师生的交流中，绘制的导图逐渐细化出植物部位名称、作用及所屬，呈现出一个完整的植物体系。学生在绘制导图中，既积累了单词，又深入理解了文本内容，最终达成教学目标。

3.通过探究解决问题

学生通过完成不同类型的探究任务，体验科学方法和严谨认真的科学态度，提高其学科核心素养。例如，在六年级科学课“引导学生探究‘影响降落伞下降快慢的因素”中，首先让学生对降落伞进行观察和猜想：你认为影响降落伞下降快慢的因素有哪些？然后展开实验过程：学生从控制变量的角度提出，研究伞面大小应该使伞绳长短和重量轻重一样，分析每组实验的相同条件和不同条件；学生分组画设计图，并通过同学之间的讨论修改、完善设计图；小组根据设计方案选择材料进行制作；最后各组交流展示降落伞，同学之间互提修改意见。教师按照科学探究的方式进行教学，既激发了学习兴趣，又培养了解决问题的能力。