利用CBI主题模式提升学生学科素养

骆怡龄 张晓卫

内容依托教学（简称CBI）的主题模式教学是围绕一个真实的、可以引发学生学习动机和求知欲望的环境，强调学习情境与真实世界相符合的学习。这种教学模式能够改善教学效果，提升学生的学科核心素养。

1.角色想象，体验语言的情感

兴趣是求知的内在动力，通过角色想象，激发学生内在的欲望和潜能，提升学生的语感和语言运用能力，使学生感受英语的魅力，进而喜欢上英语。例如，教材3A Lesson15“Listen and Say”中，主题为天气和季节。教师先设计如下的任务“Who are they in the story？ Whats the weather like today in the story？ Are they happy？ What do they say？”请学生用自己已有的英语语言知识表述故事的情景。这为学生创造了思维发散的空间，可以调动学生的积极性。学生为故事创设了各种各样的情景，将故事中人物的愉快心情通过语言表现得非常充分，使课堂教学充满欢乐。

2.设立标题，促进对内容的理解

教材的对话部分通常以“Listen and Say”等表示语言技能的标题呈现，不能体现课文的主题。所以，教师在学完对话之后，要带领学生回顾语言情景，给对话增加一个题目，然后学生讨论最喜欢哪个标题，为什么喜欢这个标题。通过找标题，引导学生理解语言情景的主题。例如，3A Lesson7的单元标题为“October 1st is Our National Day”，它和本课主题没有紧密联系。教师创设情景让学生进行表达，学生根据内容给课文定一个标题。学生积极思考，争先发言，提出很多标题，最终选定了“Sports Day”作为标题，这个标题与本课的主题“运动”不謀而合。这个过程可以让学生在潜移默化中了解课文主题、标题和内容之间的密切关系，提高学生的理解能力。

3.设置任务，提升思维发展

在主题背景下，合理的任务设置能更好地促进学生围绕任务进行语言训练。任务型问题让学生更善于思考，激发学生的主动性和积极性，让学生的学习更高效，思维能力不断增强。例如，在教材3A Lesson15中，教师依托情景主题“Weather”让学生观看动画，先回答简单的问题“Who are they in the story？ Where are they？”然后提出有相对难度的问题“Whats the weather like today？ Do they like the weather？”学生带着任务，通过观察图片、听录音、观看动画、阅读课文等方式进行语言的输入。在此过程中，教师引导学生展开讨论与思考，用英语进行交流，组织问题的答案，进而提高学生的问题解决能力。