巧用性格分析 激发学生动力

刘海英

每个孩子由于性格不同，其学习习惯、学习方式、学习意志等也会有很大区别，这需要教师充分了解学生的性格特征，采取有针对性的方法，激发学生学习的动力。

在语文教学中，我关注学生日常行为，准确把握学生的性格特点，找到学生学习障碍的内因，对症下药，从而激发学生的学习动力。

首先，通过强化训练培养学生良好的学习习惯。

班里有一个学生，做事条理性较差，注意力不能长时间集中，作业总是拖拖拉拉完不成，但我通过观察发现，这个学生的语言表达能力很好，并且有着强烈的表现欲。于是，我从表达能力入手，通过强化训练促进其养成良好的学习习惯。

我与家长共同制定了强化改进方案。计划执行时间为30-60天；核心目标为：培养学生自律和自理能力，学会合理统筹规划时间，养成良好的学习习惯。具体要求是：语文课上要认真倾听同学发言；课后进行做事条理性专项训练；实行积分制奖励，每取得一定进步就适时给予奖励；将以上训练迁移到语文学习中。

经过一系列干预，该学生的学习习惯有了明显改善——做事效率提高了，也更有条理了，表现最为突出的是听讲更专注、思维更活跃了。例如，在学习《白鹅》一课的表达方法时，他把文中使用比喻、拟人、对比等修辞手法的句子摘录出来，分类整理后再分析其对于文意表达的作用；在课上分享时，他不仅认真倾听其他同学的看法，而且还进行了补充：“除了这些修辞手法外，我觉得作者有时候在说反话，感觉读起来幽默有趣。”可见，学习习惯的改善对其思维深度的挖掘也很有裨益。

其次，通过体验成功培养学生自信。

我教过这样一个学生：他总是跟人保持距离，内心封闭，怯懦、悲观、自闭、惶恐等在他身上表现得十分突出。对于这种性格的学生，要鼓励他克服自卑，学会主动表达，并且创造机会使其体验成功的快乐，培养自信心。

有一次从家长口中得知，这个学生一直想换座位，却不敢直接跟老师说。于是，我跟家长商量了一个“对策”——让他在家长的鼓励下给老师提交一份换座位的申请。在迈出敢于表达自我需求的第一步后，我跟这个学生进行了面对面的沟通，询问他为什么要换座位，这样，之后沟通起来就更加顺畅了。在成功调换座位后，这个学生的自信心明显增强了很多。此后，我经常在作业中或者班务中给他安排一些小任务，适当地进行方法指导，让他在一次次的任务完成中體验成功带来的快乐和自信。慢慢地，他从原来课堂上的默默无语变得积极主动，课前预习、课后复习一丝不苟，班级事务也主动参与，在愉悦自信中提升了语文学习效果。

总之，教师要充分了解学生性格，根据学生特点采取适合的干预方法，提升学习效率，让每个学生都成为更好的自己。