立德树人的生命主张

杨志成

习近平总书记在全国教育大会上提出坚持把立德树人作为根本任务，这是新时代中国特色社会主义教育目标的鲜明特征。坚持立德树人首先是坚持以人为本，是以学生为中心的教育的根本选择，这体现了对教育主体的生命主张。在以人为本、学生中心、尊重生命的基础上，注重基于人性之善，发展人文之德，使受教育者逐步从个体自然人走向成熟的社会人，成为能够担当社会责任、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行的人。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。这就是立德树人！习近平总书记强调，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。

立德树人的基础是要尊重生命，发展生命。这是立德树人的生命主张。正如习近平总书记所说，世界上没有两片完全相同的树叶，因此，教师要平等地对待每一个学生，尊重学生个性，理解学生情感，包容学生缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

北京师范大学朝阳附属学校是一所成立不到十年的新学校，正是因为坚持了立德树人的生命立场，提出了“让生命绽放”的教育主张，构建了基于生命、关注生命、发展生命、绽放生命的办学理念和实践体系，形成了生命为本的学校文化，使这所成立不久的新学校成为了百姓满意、社会放心的优质教育品牌学校。学校的生命教育实践值得学习与借鉴。

立德树人要尊重生命，尊重规律

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。立德树人的基础是尊重人的生命性，尊重人的生命成长规律，进而塑造生命、塑造灵魂、塑造新人，立德树人。北京师范大学朝阳附属学校提出“让生命绽放”的办学理念，就是把尊重学生的生命性作为学校教育的逻辑起点。学校校长和教师一直坚持的教育梦想是“校园是令所有生活在这里的人最具幸福感、最值得留恋的地方”。他们认为，一个地方能够使人幸福，让人留恋，除了爱，别无他法。所以，学校把“没有爱就没有教育”和“让生命绽放”作为办学理念和教育追求。对“生命的挚爱”成为这所学校的灵魂。教师基于对生命的关爱与呵护，策划着每一次教育活动，关注着每一个生命的悄然成长；教师坚信学生的生命潜力无限，只要给他们提供丰富多彩的舞台，让他们能够表达自己，学生的综合素养就会提升，生命就会精彩绽放！正是在这样一个有生命关爱的教育环境中，学生的生命得以绽放。他们说：“……感激学校，提供了这样一个可以展示自我的平台，让每一个看似平凡的学生都可以散发出属于自己独特的光芒。”

立德树人要基于生命，发展生命

立德树人的目标是成就生命，发展生命。这就要求学校充分把握不同阶段学生的生命特征和状态，基于生命成长规律去发展生命。

北京师范大学朝阳附属学校充分把握义务教育阶段学生的生命特性，充分尊重学生不同阶段的生命特点，构建激励学生生命发展的多元课程体系。学校建校伊始，校长和教师在研究了初中学生身心发展规律后一致认为，初中学生在教育教学活动中应该表现出来鲜活的生命状态和高度的自主性、主动性。基于这样的认识，学校提出了“让生命绽放”的育人理念，其核心思想是尊重学生作为学习者的主体地位，相信每一个学生都有发展的意愿和潜力，学校和教师的职责在于激发和引导学生，让每个学生都探索适合自己的发展方向和方法策略，形成积极奋进的精神状态，实现学生个体和群体的优化发展。在这一理念的指导下，学校确立了“整体育人、聚焦素养、学生中心、资源整合”的教育原则，构建了“让生命绽放”的课程体系，完成了对学校课程建设的顶层设计。

学校认为，作为重要育人载体的学校课程，既要合乎社会整体发展需要，又要满足学生个体发展需要；既要回归生活，又要超越生活。教学活动的设计与实施，既要兼顾学科体系，又要打破学科中心，学习的方式也要从单项传输为主，转向更关注学生的主体参与和意义建构，关注学习情境创设和真实问题解决，激发学生的内驱力和价值意义。学校课程要在这诸多关系中保持必要的张力，才能更具生命活力。基于对生命阶段特征的正确认识，学校把握了初中学生的生命成长规律，构建了一系列符合各阶段生命发展的课程，让课程成为一种校园生活，让校园生活滋养着生命茁壮成长。这样的学校课程充满生命活力，得到了学生的欢迎，成为他们终生难忘的成长经历。正如毕业生刘婉玉写的那样：“玩了三年，我们玩的是三味书屋的人情冷暖，玩的是秦始皇陵的万古千秋，玩的是时代广场的日新月异；学了三年，我们学的是如何爱，如何欣赏，如何珍惜。学术知识随着时代的进步、年岁的增大会不断被代替和更新，只有人格的发展才能穿越时间，作用于我们一生。”

立德树人要关注生命，关注未来

关注未来是立德树人的重要原则。立德树人不仅要关注当下的育人，更要关注学生一生的发展。北师大朝阳附属学校始终把对学生未来的关注作为生命绽放的终极目标。他们一直在思考：未来是什么样子？作为教育者，有责任为学生搭建通向未来的桥梁。于是，他们以未来为课程组织中心，构建了系列的具有未来张力的综合课程。比如，学校开展了教育空间3D设计项目学习，这是基于真实学习理念开展的一次学习活动。学生要完成一个真实的教育空间设计，并用3D模型呈现。在项目推进过程中，一群有梦想的学生，认真投入。在这里，他们没有应试的功利，没有竞争的焦虑，没有只关注暂时分数的浮躁，他们是真正的设计师，是这个项目的负责人，是年轻生命的智慧的主宰者，是沉稳思索、综合实践的操作者，是真实的生活场域中活生生的生命体，是面向未来的创造者……他们要对自己所做的设计负责，对自己的未来负责！

面向未来社会的需求，学校课程除了包括学科课程板块，还增加了跨学科综合实践课程板块。学科课程板块以遵循学科逻辑为主，包括人文与社会、自然与科技、艺术审美、身心健康4个课程板块，侧重于学科基本知识、基本能力和基本素养的培养。学科课程板块按基础课、拓展课1（限定选修）和拓展课2（任意选修）三个类别来规划，目的是在打牢基础的同时，给学生选择的机会和权利，使每个学生都学有所长。跨学科综合实践课程板块，包括行走天下课程、校节活动课程、讲堂课程、研究性学习课程四个主要部分，主要目的是弥补学科教学的不足，打破学科界限，强调知识的融合与贯通，由分科学习变为跨学科综合学习，由个体为主的学习变为个体与群体并举的学习，由接受式学习变为体验式和参与式学习，凸显学科融合、整体育人，促进学生知行合一、全面發展的教育价值追求。学校面向未来的课程构建，培养了学生面向未来的能力，在培养最基本的读写计算能力、人际沟通和交往能力基础上，促进了学生自我认知能力、批判性的思考能力、创新和创造的能力、面对复杂问题的综合思考能力和问题解决能力等的发展。始终关注生命、关注未来成为学校课程最鲜明的特征和最核心的目标。

全国教育大会提出，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这充分体现了新时代我国教育立德树人根本任务的具体目标和育人策略。生命是育人之本，只有尊重生命才能培养人才，因此，立德树人要坚守生命主张，尊重生命，让生命在德智体美劳全面发展中持久绽放！这是北京师范大学朝阳附属学校的教育追求，也应成为我们所有教育人的追求！