《雪地里的小画家》教学设计与反思

向桂杰

教学内容：人民教育出版社小学语文一年级上册第12课。

教学目标：

1.认识10个生字，读准多音字“着”的字音，会写5个生字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学过程：

一、谈话导入

1.亲爱的同学们，你们知道现在是什么季节吗？对，现在是冬天，雪花在半空里翩翩地飞舞，到处银装素裹。看，有几个小画家在画画呢！让我们一起去看看它们在画什么呢。这节课我们将学习《雪地里的小画家》。

2.揭示课题，师生共同板书课题。

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注学生的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有濃厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、出示学习目标

1.认识10个生字，读准多音字“着”的字音，会写5个生字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

设计意图：出示目标，明确方向。

三、自主读识

过渡：这首儿歌就藏在课本的第104页，请大家轻轻地打开课本找到它。

1.师范读儿歌。

2.出示课件。

（1）自主读识（一）朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，将课文读准确。

（2）自主读识（二）同桌合作朗读课文，将课文读流利。

3.师检测。（指名学生读课文，并做好评价。）

4.师检测生字、词语。

瞧！词语宝宝跟我们打招呼了，谁能准确、响亮地叫出它们的名字。

（1）出示带拼音的词语。

（2）指名读、齐读。

（3）大家响亮的声音引来了生字宝宝，你认识它们吗？

出示带拼音的生字。（指名学生读，小老师教读。）

（4）大家分享自己识字的方法。

加一加：群—君+羊 加—力+口

着—羊+目

加偏旁：洞—同学的“同”加上“三点水”

加一笔：用—“月”字加一笔

比一比：“几”和“儿”的区别

（5） 学习多音字“着”，并试着用每个读音说一句话。

（睡着：青蛙睡着了。看着：和人交流时要看着对方的眼睛。）

（6）同学们，生字宝宝想和大家做游戏，它藏到雪花上面去了，谁认识它，并试着给这个字交个朋友，再用这个词语说一句话，老师就把雪花送给他。

（7）生字宝宝玩累了，我们一起把它们送回家吧？（指导学生朗读课文。）

设计意图：在读文中识字，让学生通过自读、合作读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。采用“加偏旁”“加一加”“比一比”等多种识字方法，激发学生识字兴趣，并且通过“给生字找朋友”和“练习说一句话”，培养学生的语言组织和表达能力。

四、合作读义

同学们，现在冬爷爷还有一个问题想考考大家，你们敢接受挑战吗？

1.出示合作读义：自由朗读课文，想想雪地里来了哪些小画家？它们分别画了什么？用横线画出来。

2.指名回答，同时出示小动物的图片和脚印，贴在黑板上。

3.这些小画家可神奇了，它们不用颜料不用笔，几步就画成一幅画。

请看：这些小画家的画其实就是什么？（脚印。）

4.小画家们画得可高兴了，咦！青蛙为什么没参加呢？（指名回答并指导学生读好问句。）

5.出示冬眠小知识。

设计意图：借助多媒体课件、图片把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲。

五、写字指导

过渡：同学们，又到了我们的写字时间，田字格小屋里的字宝宝还在等着我们呢！

出示汉字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1.教师指导笔顺，学生书空。

2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4.学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规范写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

六、背诵课文

这么美的儿歌，我们应该把它背下来。现在我们一起背诵儿歌。

设计意图：用自己的语言表达课文，激发学生兴趣。

七、课堂检测

按课文填空。

雪地里的小画家

下雪啦！下雪啦！

雪地里来了（ ）小画家。

小鸡画（ ），

小狗画（ ），

小鸭画（ ），

小马画（ ），

不用颜料不用笔，

（ ）就成一幅画。

（ ）为什么没（ ）？

它在（ ）。

设计意图：降低学生背诵难度，关注全体学生，落实目标。

八、拓展运用

你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

雪地里的小画家

下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸟画（ ），

小貓画（ ），

白鹅画（ ），

小羊画（ ），

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

刺猬为什么没参加？

它在洞里睡着啦。

设计意图：通过拓展仿写儿歌，启发学生思考，培养学生说话写作能力。

九、回顾课文

同学们，学了这首儿歌，你喜欢下雪吗？为什么？

设计意图：回顾课文内容，加深对课文的理解。

十、音乐欣赏

既然大家这么喜欢下雪，现在雪花姑娘为大家送来了好听的歌曲和好看的图画，我们一起欣赏一下吧！

设计意图：一年级的学生活泼好动，在完成本节课的教学目标后，适当的放松可以激发学生对语文学习的兴趣。

反思：

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言生动活泼，富有童趣。

教学本课时，由于学生主体之间的差异性，为了让每个学生都能主动愉悦地去获取新知识，在教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能学有所得，下面就来谈谈教学这一课后的感想。

一、设置情境，激趣参与

由于低年级学生年龄小，他们的注意力不易集中，且集中的时间较短。为了激发他们参与学习的兴趣，笔者根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界里，引起学生共鸣。及时引导学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，接着再次引导“有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？”学生都能从课文插图、课件找到，很自然地说出答案。

二、设法诱导，灵活识字

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。“摘苹果”“做游戏”等方法，有效地提高了识字效果。笔者还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。学生说出了“加一加、减一减”等有效的识字方法。让学生自己寻求最佳的识字方式，既激发了他们识字的兴趣，又收到了很好的识字效果。

三、读透文本，突破重难点

本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，再让学生自读感悟，然后小组合作讨论找到谁是“雪地里的小画家”。在这基础上笔者出示了四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能在不知不觉中突破这一难点，同时进一步提出“青蛙为什么没参加？”让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。让学生交流还有哪些动物是冬眠的，拓展学生的知识面，使课堂教学得到延伸。

以上谈的是几点成功之处，但在生字教学方面还是没有把握好，学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，启发不到位。总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要出发，采用恰当的教学方式，使自己的课堂教学日臻完美。

（作者单位：望奎县惠七小学）

编辑∕徐蕊