议论文教学研究

薛琼琼

通过对历年来高考作文的研究，我们发现作文经历了命题作文到半命题作文，到材料作文，再到2015年以后的任务驱动型作文这样的变化，现在考试越来越注重考查学生参与现实的能力和思辨能力，要求学生平时加强对现实的关注，以此来考查学生解决和分析问题的能力。和记叙文写作要求形象性、独特性、感染力不同，议论文要求文章的思想性和说服力，而高分作文必定是那些具备独立人格、思辨严谨、见解精深的议论文。

对于学生来说，学生在写作议论文的过程中会往往存在审题不清、对材料的解析不能直击本源、不能抓住材料的主要矛盾等问题。而对矛盾的分析又不能找到驳倒对方和为自己立论的根本。因为找不到根本，大多数学生只是停留在分析原因的浅泛层面，不会往深处挖掘，找不到前提的前提，这样文章也就没有说服力，那么高中教师对于这样的情况该如何改变呢？

一、以课本为基础进行素材积累

教师在批改作文的过程中会发现很多学生不会运用课本素材，如写与“毅力”有关的作文，我们可以运用《游褒禅山记》《我有一个梦想》其中的素材。学生不会运用教材是因为书读得死，不会活学活用。因此，在上课的过程中，教师要学会放手，留出足够的时间给学生读书。此外，教师要引导学生多关心时事，多看各种时评。

教师要在平时的作文训练中，帮助学生筛选出优秀的、有价值的时评材料，学习评论员分析问题和解决问题的方式及态度，学习其思辨方法，必要的时候学生要做一下摘抄，也可以让学生就自己看过的文章写简评。学生要有一本随笔本，随时记下生活中的各种感想，培养写作习惯。

二、进行各种命题作文的训练

若要写好议论文，写作训练必不可少，学生首先要去研究范文，找到一种可借鉴的模式。作为新手要先学会议论文写作的一些模式，这也许会走向固化和僵化，但模仿是第一步。先学习一个大致的写作模式，当面对不同的作文材料时，以不变应万变，巧妙运用。写好议论文以下三点必不可少，學生首先要做到精准审题，拔高立意，标题要很漂亮、贴切。其次用心揣摩出题人的思路，最后高度重视作文标题的设定、卷面以及开头前几百字。因为标题最能反映学生对材料的把握程度以及学生是否抓住材料的核心。对于应试作文而言，一般要求学生开篇点题，不赞成中间点题的行文方式。下面来看一则作文题目：

维克多五六岁时，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“袜子应该正面穿，大家都这么做，你反着穿，线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服。”父亲哑然。

这是任务驱动型作文，也就是有明确而具体的写作任务的作文。在写作的过程中要就事论事，而不是读了材料然后概括出像经验、创新这样的题目。对于这样的作文，我们首先要抓核心矛盾，然后提炼观点。在文章的第一段就要明确表明自己是赞同还是反对父亲。第一段是文章的引论部分，但不能复述材料，要提炼和概括材料。教师要培养学生点题和扣题的能力。接着文章的第二段，就要着手展开对论点的论证，要深入展开对材料本质的分析和解读，综合运用正反论证、假设论证分析和解读材料。

议论文最重要的部分是本论部分，这是分析问题的部分，逻辑性要强。说理的大小前提要严密而有层次，小前提是大前提的依据，逻辑推理的一般准则是“大前提+小前提=结论”。一般的写作模式是先破后立，不能破太重、立太轻，或者没有权衡比较，破得太多，立论的部分太少。文章的倒数第二段要联系社会实际，谈谈同类社会现象及其影响。文章的末尾一般要求首尾呼应，提出倡议，升华观点。

三、学会常用的论证方法

学习议论文，论证方法必须具备。我们根据论证资料的语言形式，将使用文学典故、寓言故事进行论证的方法称为“比喻论证法”。将引用名言警句的方法称为“引用法”，将运用事例论证的方法称为“举例法”。庄子善用寓言说理，常用比喻论证，把抽象的道理寄托在形象的故事中，故事即是论据。如《庖丁解牛》，通过庖丁解牛的过程来说明做事情要“依乎天理”、“因其固然”，要顺应事物的自然规律，“缘督以为经”，语言奇譬诡喻。

根据论据的组合方式，我们可以分为对比论证和类比论证。类比论证又包括引证和比喻论证等。根据议论的结构层次我们可以将论证结构分为递进结构、总分结构、并列结构。高中教材有很多值得学习的议论文结构，如《劝学》《六国论》《伶官传序》《寡人之于国也》。学生可以学习《劝学》的比喻论证和排比论证。对于学生来说，排比论证适合典型的论据，可以尽量罗列。

四、论点和论据完美结合

有效的论据使得文章具有说服力，丰富文章内容。而论据的巧妙运用还在于和观点的高度吻合。因此，我们要保证论据的典型、真实和新颖。有些学生由于审题不清，尽情将自己所知道的论据展现出来，好像自己懂得很多知识，实际上是太自我，最终偏题、离题，导致论据体现的论点和作文材料得出的论点不一致。正确的思路是先形成论点，再搜索最佳论据证明。一般模式为举现象，析原因，谈影响，不能以次充好，而是榫卯的相应配合。