高中生语文学习的障碍与克服方法

杨子涵

高中语文在高考中所占比重较大，因此，学生和教师要充分重视语文学科。在高中语文学科学习过程中，学生面临着各种各样的学习障碍。语文教师应对学生语文学习中会遇到的主要障碍展开探究并进行分析，提出克服这些障碍的方法，以促进学生更好地学习语文学科。

一、细化教学任务，加速学生吸收学习内容

语文科目较为特殊，作为一门文科科目，语文教学内容较为枯燥，均为文字性内容。学生长时间学习会难以集中注意力，造成注意力分散的情况。

如经典篇目《荆轲刺秦王》选自《史记》，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事。文中荆轲是燕国人，战国时期著名刺客，受燕太子丹之托刺杀秦王，后失败被杀。本文刻画了一个为了捍卫国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程做了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。而在分析文章时，为了让学生对文章每一个细节都能细致学习，可以将文章分为四个部分：①行刺的缘起；②行刺的准备；③行刺秦王；④荆轲被斩。拿行刺的准备为例，又可以分成几部分：找帮手、送礼品、策划刺杀行动。文章被分为一个个小部分，而小部分的知识点会加速学生对文章的理解，在所有小的知識点解决后，教师再就历史背景进行全文总结。教师以这样的方式教学，每一篇文章都会被学生十分透彻地理解，不会出现知识盲区，从而加快学生的学习速度。

二、改革教学方式，激发学生的学习热情

在传统的教学过程中，教师教授知识，学生被动地接收知识。课堂气氛总是死气沉沉、难以调动，大部分学生不能参与并融入其中，学生觉得课堂教学的方式死板，知识也较为枯燥，无法形成积极应对的课堂氛围。

这其中最有代表性的就是文言文的教学，在文言文的学习过程中，基本语法知识十分重要，但学习起来非常枯燥。因此，教师要在学习的过程中帮助学生找到兴趣。如在讲解文言文基本语法的时候，教师不能只是讲解，这一过程中可以结合主谓宾分析，让学生利用同一结构进行造句。

在同样出自司马迁《史记》《廉颇蔺相如列传》一文中，教师可以改革教学方式，文章涉及三个经典故事：完璧归赵、渑池相会和负荆请罪。在本文中，作者主要使用叙述性口吻来突出人物的形象：蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心，即有相对的独立性。我们可以就这一特点，将文章变为情景剧，在课前让学生自己分配角色，通过他们的理解来重新演绎本文，可以同时演绎古文版和白话文版，让学生体会到古文和现代文的密不可分，减少对古文的抵触心理。

《装在套子里的人》是俄国十九世纪末期最后一位批判现实主义文学大师安东·巴甫洛维奇·契诃夫最杰出的短篇小说之一。这篇文章对小人物的可怜可悲描绘得可谓是淋漓尽致，但是这篇文章离我们的社会太远，很多学生难以投入其中，我们可以就环境对人物命运影响更多还是性格对人物命运影响更多发起讨论，可以即时组织辩论会：你身边是否也有这样的“装在套子里的人”，让学生深刻理解文章，找出生活中的“别里科夫”，拒绝做生活中的“别里科夫”。

学生学习中需要进行一些新的教学方法来激发他们的学习积极性。教学过程中教师加强对活动以及体验方面的教学设计，能够较好地帮助学生提升自身的创造力，学生也能够在课堂中更好地进行融入，在课堂中提升学习的热情，全心地投入到学习中。

三、借助多媒体技术，实现教学模式的转变

随着时代的不断发展，多媒体技术的应用进一步广泛化，每个教室都配备了多媒体设备。教师应该积极地对其进行应用，改变传统的教学方式，将枯燥的文字以图片、视频及音频等方式进行展现，通过多样的方式让学生对知识进行了解和吸收。这能更好地帮助学生集中注意力，让学生提升对知识学习的兴趣，并且有助于提升学生的眼界，将知识进一步形象化，也能够增强知识的趣味性和对学生的说服力。

文章《动物游戏之谜》中，有这样一段描写：“在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？”文章中生动的语言把动物玩耍的情景描绘得惟妙惟肖。可是对于北极渡鸦这种生活中一定见不到的生物，学生即使是想象也会受到局限。这时我们就可以发挥多媒体的力量了，在课前找到北极渡鸦的图片，并配上生动的音乐，或者是动物的纪录片，这样学生就会更好地体味文章所描绘的情景了。

中国四大古典名著之一的《水浒传》选段《林教头风雪山神庙》中，课文开始写林冲遇到李小二，显示了林冲扶危济困的精神和忍气吞声、不思反抗的软弱性格。接着写林冲得信，又惊又怒，情节渐趋紧张。再写林冲找不到仇敌，苟且偷安的心态复萌，情节又趋平缓。火烧草料场，门后听真情，把故事情节推向高潮，生活现实终于迫使林冲显露英雄本色、奋起反抗。而这样一个缓急有度的故事，我们可以通过课前播放电视剧选段的方式来吸引学生的兴趣，将文字转化为影音的形式使学生更乐于接受故事并投入其中。

四、突出学生主体地位，引发学生自主学习

课堂中教师除了应该营造出一个良好的氛围外，还应该加强与学生之间关系的建设，要加强与学生在课堂中的交流，通过交流建立起师生之间的信任，师生之间除了教学关系之外，教师还应该尊重学生、理解学生，并且鼓励学生，除了建立起师生之间的良好关系之外，教师还应该不断地在学习中加强对学生的鼓励。例如，在小组竞赛后对胜利小组进行鼓励，在学生展示个人成果后，教师应该点头示意，与学生进行眼神上的交流，并且加强对学生口头上的表扬，以帮助学生建立起对语文学习的自信心，并且帮助学生增强对语文学习的兴趣。

《记念刘和珍君》是高中语文课本经典选段，作者是文学家鲁迅，文章是收录在《华盖集续编》中的一篇散文。主人公刘和珍是北京学生运动领袖之一，1926年在“三·一八惨案”中遇害，年仅22岁。鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，写下了《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，并对刘和珍表示极高的肯定。对于本文，教师应该以学生为主体，对于生活在和平年代的学生来说，很难理解英雄被称为英雄的道理。可以在课前将预习任务布置下去，包括文章的写作背景是什么？作者鲁迅先生是一个什么样的人？本文的主人公是一个什么样的人？学生通读过文章后的感想是什么？是否还有未读懂的地方？在问题提出后，有学生自己一一解答，教师只起到引导、总结和纠正的作用，如此能使学生锻炼自主学习的能力。