高中语文课程中的影视资源开发利用策略

钮萍萍

在语文教学中使用影视资源是近年来一种新兴的教学手段。该种教学手段不仅能够提高学生的学习兴趣，也能通过视频给予学生直观感受，进而降低教学难度，并加深学生的理解，强化其记忆。但是由于该种手段为新型手段，所以多数教师在运用时还存在许多错误，甚至部分教师受传统观念的影响，而不对其进行使用。

一、优化阅读教学

语文教学与其他学科教学不同。在语文教学中，通常有三方面较为重要的教学内容：阅读、写作和口语交际。

首先，对于教师来说，最难进行的教学内容便是阅读。因为，当前高中生与传统高中生不同，他们深受网络信息的影响，在日常学习中并没有形成阅读的习惯，甚至部分学生由于沉迷于网络游戏，而放弃语文阅读。此外，当今多数教师深受传统教学理念的影响，在教学中仍旧沿用师生授受的教学模式。所谓师生授受，即为教师通过教材为学生传授知识，而学生只需要做好笔记并认真听讲即可。这种教学模式可以帮助教师维持课堂秩序，故而一直为广大教师所沿用。但是语文教学具有一定的活跃性，尤其是阅读教学，所以传统的教学方式对其并不适用。此时，教师便可以通过影视资源进行教学，以此缓解这一问题。

举例说明，传统教师在讲解课文《雷雨》时，通常都会要求学生自行阅读，然后总结内容。但是众所周知，这篇课文是以剧本的形式出现的，人物关系复杂并且篇幅较长，对于高中生而言具有一定难度。所以学生在阅读过程中会出现思维混乱甚至是放弃阅读而溜号的情况。而使用影视资源则可以使这个问题迎刃而解。首先，教师可以在课前通过网络下载相关的话剧视频，然后在上课时先为学生讲解课文的大体内容，方便学生理解，随后教师便可以组织学生观看电影。观看完毕后教师可以要求学生画出人物关系图，最后对课文进行深入讲解。

这种教学模式不仅能够帮助学生提高学习兴趣，也能帮助学生降低学习难度，同时在学生绘画人物关系图时，也能够间接强化其对知识的记忆并锻炼其思维能力。

二、优化写作教学

对于高中生而言，写作是其最为头疼的学习内容。因为当前的高中生深受应试教育的影响，课业任务极为繁重，所以，大部分学生没有空余时间进行课外阅读，无法积累素材，最终影响自身的写作能力。除此之外，部分学生由于深受网络的吸引，出现对网络沉迷的情况，没有培养成阅读的习惯。这些问题都是引发学生不会写作的原因。所以，教師可以通过引入影视资源的方式锻炼学生的写作能力。

比如，当讲解与“母爱”相关的作文话题时，教师可以提前下载有关母亲分娩的视频，在讲课时将其播放给学生看，随后教师可以要求学生自行阐述自己的感受。此时会有学生回答诸如“感觉母亲生宝宝很不容易”以及“生宝宝的过程很痛苦”之类的表面答案。此时教师便可以引导学生进行思考，提出下一个问题：“那么你们愿不愿意在未来的生活中生宝宝呢？男同学是否愿意你的另一半生宝宝呢？”此时学生便会分成两部分，同意组以及不同意组，这时教师可以给予其几分钟的时间要求他们进行自我意见的表达，最后由教师进行总结，并组织学生开始写作。此处值得注意的是，当教师要求学生进行自我意见阐述时，一定要给予其充分的思考时间以及空间，以学生

为主体，切忌以自己为主导带领学生的思路。这种教学方式不仅能够锻炼学生的思维，也能够帮助学生锻炼表达能力。其次，通过对视频产生的直观感受也能帮助学生了解母亲以及其他女性的辛苦，进而使其更加尊重自己的家长，尊重身边的女性，这种观念可以促进学生健康发展。影视资源可以为学生带来丰富的素材内容，学生可以借此打开自己的写作思路。

三、优化口语交际教学

当前，多数高中生都存在一个问题：其语文的卷面成绩十分优秀，但是实际交际能力却十分低。出现这种情况的原因是，当前学生受应试教育的影响颇深，没有时间进行口语交际练习，所以无法提高自身的口语能力。除此之外，当今多数学生为独生子女，缺乏与别人交际的能力。

教师可以通过影视资源的教学帮助学生锻炼这一能力。首先，教师可以为学生播放“LED演讲”的相关视频，为学生积累演讲经验，也可以为学生播放诸如“成语大会”之类的文学综艺视频为学生积累素材，随后教师可以组织学生开展相关话题的演讲比赛或是辩论赛，以此锻炼学生的思维能力和表达能力。除此之外，教师还可以要求学生在每天上课前进行几分钟的短小演讲，内容可以是教材中的古诗文，也可以是学生自己积累的素材，这种方式可以间接培养学生的写作能力。

综上所述，随着信息时代的逐渐深入，网络将成为大众生活中必不可少的条件之一。对于教师来说，传统的教学模式无法提高学生的学习兴趣。所以，教师应该以学生为基础，对其进行分析，优化教学手段，合理运用影视资源，提高学生的学习兴趣，降低教学难度。只有这样才能帮助学生提高语文学习的质量，进而促进学生全面发展。