提高高中课堂有效性的教学研究

☉江苏省南菁高级中学 汪学军

学生学习数学主要是在课堂上进行的，研究有效教学能够帮助提高课堂效率.但是，现阶段一些教师不能够清楚地认识到有效教学的重要性，在课堂学习中的效率仍然比较低，质量比较差.在课堂学习过程中，老师的讲解还处于主导地位，学生只是坐在下边听讲，并没有与老师进行互动交流.这就导致学生参与课堂的程度不大.并且，有些同学学习不积极，缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味.因此，研究哪些因素会影响到课堂教学十分的重要，根据研究得到的结论来对高中数学课堂进行改革，可以使课堂效率有效的提高，让学生进行有效学习.所以当前如何将课堂学习的效率有效的提高仍是需要解决的问题.

一、课堂有效教学的定义

在课堂上进行有效教学能够发挥学生自己的主动性，激发学生的学习兴趣.教师以学生的知识掌握程度作为基础来进行备课，实施教学，这样可以提高学生的学习效率.有效教学能够分为以下的三个方面：第一，学习需要有成果，教学的重要目的是能否符合学生发展的需求，社会进步的需求，也就是要关注教学的合理性和科学性，让教学活动具有自己的意义.第二，效果如何，也就是说教学活动与刚开始期望的结果相差程度.最后，强调效率问题，也就是说提高有效学习的时间，保证教学的质量，使得时间及精力的投入都可以得到相应的回报，追求效率的不断提升.

在进行课堂教学的时候，要注意课堂教学的有效性，当前大部分学校所采用的授课方式都是课堂授课.所以要加强课堂授课的有效性研究，提高课堂学习的效率.对于课堂有效性这一概念来讲，主要是从学习主动性，学生与老师之间的关系，老师的教学能力，老师掌握的知识等方面来进行相关的研究探索.但是课堂教学有效性指的是教学模式、教学方法等方面，主要是从微观角度进行研究的.

二、提高课堂教学有效性的方法

1.明确教学理念，将学生当做主体

在教学的过程中要认识到每一个参与者的角色，同时，教学课堂中，学生与老师的角色可以进行转换.教师主要扮演课堂教学的引导者及领导者，学生在课堂教学中扮演学习者.课堂是学生进行学习活动的主要场所，在这个场所中，师生之间进行交流沟通.所以，教师由原来的引导者参与到学习中，转变成一个参与学习过程的人.［1］不管是一些学习形式的转化，还是方式的转变，都要以学生的学习情况为基础来进行.教师要与学生及时地沟通，鼓励学生发表自己的看法，及时了解学生的想法与思想，掌握学生的学习情况.把学生当做学习过程中的主体.再者教师应当与学生进行合作，变成学生学习的合作者.在进行课堂教学时，充分掌握学生的进度，以学生的掌握情况来决定课堂教学的进度.最后，教师在教学过程中应当引导学生进行学习活动，同时监督学生的学习情况.教师应当承担起传递知识点的责任.当学生遇到困难时，应当帮助学生解决困难，为学生答疑解惑.

2.循序渐进的教学设计，确保学生理解

为了使学生能够进行有效的学习，提高学习效率，教师在进行备课的过程中要对课本进行全面的掌握，对知识的理解更加全面具体.对知识点的由来以及背景的全面掌握，并且将知识点与实际相结合起来，了解该知识点在实际当中的具体应用.深刻挖掘数学概念，对核心概念进行重点的讲解，让学生对数学的学习内容更加的了解.例如，在讲解函数单调性时，首先要创设情境，从实际生活的例子出发，让学生从已知的知识中理解抽象的概念.向学生展示某市的天气变化图（如图1），并以此提问：

（1）请问：随着时间的变化，温度是如何变化的？

图1

（2）生活中很多数据变化是呈规律性的，有哪些？能举一些例子吗？

然后开始定义的引入，应用几何画板展示图2和图3的动态效果，并交流回答以下问题.

图2

图3

问题1：这两个函数图像有怎样的变化趋势？（上升？下降？）

问题2：函数f（x）=x2在区间______内y随x的增大而增大，在区间______内y随x的增大而减小.

然后引出一般情况下，单调递增与单调递减图像的特征、数量的特征及直观定义等.

在区间D内y y f（x2）f（x1）图像f（x1）f（x2）O x1 x2x O x1 x2x图像特征 从左到右，图像上升 从左到右，图像下降数量特征 y随x的增大而增大 y随x的增大而减小直观性定义 单调递增函数 单调递减函数

将函数单调性定义之后，就可以用例题引出定义法证明函数单调性的步骤，既能巩固刚刚所学的函数单调性定义，又能让学生自己总结出此类题型的做题技巧，让学生有效地提高学习效果.

例题证明：函数f（x）=x2+x在（0，+∞）上是增函数.

分析：（1）取值：设任意x1，x2，属于给定区间，且x1＜x2.

（2）作差变形：变形的常用方法：因式分解、配方、有理化等.

（3）定号：确定的正负号.

（4）下结论：由定义得出函数的单调性.

证明：设x1，x2是（0，+∞）上的任意两个值，且x1＜x2，

又0＜x1＜x2，故x1-x2＜0，x1+x2+1＞0.

因此，函数f（x）=x2+x在（0，+∞）上是增函数.

3.提高课堂提问的有效性

教师在进行授课的过程中，依照课堂的内容设计一些问题，而课堂提问的有效性就是教师在设计这些问题时，有针对性、典型性.［2］这些问题能够让学生进行深入的思考，并且掌握基本的知识点.让学生在解题的过程中积极地参与到课堂当中.这对于学生思维的扩展，以及能力的提高都是非常有帮助的.例如，在学习三角函数时，可以通过对f（x）=sinx的函数图像来进行对f（x）=cosx的提问.

问题1：f（x）=cosx与f（x）=sinx的图像有哪些相同点？哪些不同点？

问题2：如何将f（x）=sinx的图像变换成f（x）=cosx？

问题3：f（x）=cosx的定义域与值域、对称轴、单调区间分别是什么？

通过一系列的问题引导学生进行深入思考，进而扎实地掌握知识点.然而，有很多的研究发现在进行课堂教学的过程中，仍然存在很多的没有质量的“提问”，这些问题不仅浪费课堂上的宝贵时间，甚至没有什么价值，所以，存在的这一问题必须能够得到很大的重视.在进行课堂教学的过程中，老师与学生都应当进行积极的参与.学生亦可以在授课的过程中提出有价值的问题进行讨论交流.这样，能够促进学生思维的发展.

在现阶段，新课改正在逐步的进行，在这个过程中，如何提高课堂教学的有效性已经成为一个不可忽视的问题，这需要老师与学生进行配合，老师要潜心研究方法，培养自己的创新思维，积极探索新的思路，提高课堂的教学质量.学生在学习时要注意提高自己的学习效率，在课堂上配合老师，主动地与老师进行交流.只有这样，才能够有效地将课堂的效率及质量进行全面的提升，保证课堂学习的有效性.