集趣、乐、创为一体的室内体育活动有效开展

李静

【摘要】在学前教育过程中，体育活动的有效开展对于孩子的健康发展至关重要，体育活动的有效设计与组织是体育活动顺利开展的关键。室内空间为体育活动的开展开拓了新环境，通过分析体育活动开展过程中存在的一些问题，引出室内体育活动来解决相关问题，开展过程中，集趣、乐、创为一体，让体育活动在室内散发光彩。

【关键词】学前教育 体育活动 室内空间 趣 乐 创

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0201-02

如今学前教育教学内容不断向前发展，不断的有新的教育理论、教育方法涌现出来，这些理论方法在某一时期出现是为了解决一些根本性问题。体育活动开展过程中，也有一些新的方式、方法出现，例如室内体育活动的开展，室内空间为体育活动的有效开展提供了新的空间，当室外体育活动开展受到一定的限制时，我们便可以通过室内空间为孩子们提供一个良好的教育环境，既能够让他们的身体素质得到锻炼，又能够在体育活动中体会到乐趣。下面以空间作为切入点，分析幼兒体育活动开展存在的问题。

一、问题分析

幼儿园的体育活动，在培养和提高幼儿的身体素质，促进幼儿全面发展方面具有重大的作用。然而室外体育活动会受到诸多因素的影响和限制，室内体育的开展可以很好的解决室外体育活动的不足，为孩子营造了一个新型的、恰当的活动空间。空间上主要存在以下问题：

（一）天气因素

传统的户外体育活动开展过程中，受到天气因素的影响最为明显，一日生活中晨间锻炼、户外活动都是孩子锻炼身体的大好时机，然而阴雨天气却将这一现状打破，使得孩子们只能坐在室内望着窗外，使体育活动不能够得到顺利的开展。

（二）场地因素

体育活动在开展过程中，除了受到天气因素的影响之外，场地、器材因素的影响也是很明显的，一般来说孩子们刚开始接触体育器材时，在好奇心的驱动下会玩下去，时间长了，孩子的兴趣下降，如果不加以改进方式、场地，体育活动开展会遇到一定的阻力。

（三）自身因素

幼儿作为一日活动的主角，在体育活动开展过程中顺利与否，教师虽然通过观察进行有效指导、引导，但是“决定权”在幼儿，由于孩子发展的个性化差异，在体育活动开展时，我们倡导乐趣、创造，然而往往事实却事与愿违。

二、“趣、乐、创”三部曲助推室内体育发展

从以上问题中我们可以看出，体育活动开展过程中需要孩子去参与、去创造，他们的兴趣使然是推动体育活动顺利开展的关键。场地、天气、自身三种因素引起的体育活动开展不畅，我们都可以通过室内体育的基于趣、乐、创三部曲的设计与组织，来让体育活动的开展更加的有创造力、更有趣，让孩子在活动中更好的成长。

（一）为室内体育活动“提趣”

兴趣是最好的老师，在学前教育过程中，幼儿的学习都是兴趣使然的，要想让孩子们能够在一日生活中更好的进行活动，提高他们的兴趣是关键。而室内体育活动的开展也是同样的道理，室内体育开展时，我们可以复制室外体育内容，将室外体育活动中孩子们感兴趣的东西，转移在室内，同样的活动换了个新环境，孩子们的新鲜感更加强，从而做到为室内体育提趣。

例如在室外的球类运动，篮球和足球是小男孩喜欢的体育运动，在开展室外篮球运动时，能够锻炼孩子的投掷能力，这是《指南》中要求到的。而我们便可以复制球类游戏到室内，在室内活动室中，我们以垃圾桶作为“篮球框”，以制作的纸团或者小一点的皮球作为篮球让孩子们来锻炼投掷。同样的模拟球类活动孩子们在室外玩篮球累了或者失去兴趣时，我们便可以复制到室内来举行类似体育活动，为室内体育提趣。

通过有效的复制室外体育活动内容到室内，有效的解决了由于天气、场地或者自身原因带来的活动问题。在室内投篮运动中，孩子们玩得更加安全，而且我们还可以通过变换形式和玩法，让室内体育更加的多姿多彩，让孩子们能够更好的参与到室内体育中来，真正的为室内体育提趣。

（二）为室内体育活动“集乐”

在提高孩子们参与室内体育活动兴趣的基础上，使得每个孩子能够更好的参与其中，从而为室内体育提趣。而更进一步的，我们可以同一种活动多种方式的开展，同一物品多样玩法，以大带小进行混龄体育运动，来为室内体育集乐，让孩子们的室内体育活动开展的更加多姿多彩，让孩子们爱上室内体育活动。

例如我们以室内的资源“桌子”为例来针对不同年龄段开展室内体育活动，以桌子为例进行一物多玩。针对小班幼儿他们平衡能力较差，爬的能力需要增强，我们便可以将桌子排成一排，让孩子在桌子下面进行爬行比赛在桌子另一端放置食物，先到者先得。而对于中班幼儿，他们具有一定的平衡能力，我们可以借桌子开展体育运动锻炼他们平衡能力，可以让他们头顶积木，单腿在桌子上站立，两两进行比赛。而对于大班幼儿，我们可以通过桌子锻炼他们的力量，每间隔一段距离放置一个桌子，让他们从中进行翻越比赛。不同年龄段的孩子以一个桌子为材料进行了三种游戏，大班幼儿指导中小班幼儿，做他们游戏的裁判，孩子们玩得很开心。

一物多玩一直是幼儿园体育活动开展过程中较为常见的，在室内体育活动中，以年龄段为界限让孩子们进行混龄一物多玩，从中大到小，每个年龄段的孩子都能够玩到自己想要的游戏，而又是适合他们自己的游戏。这恰好做到了为室内体育活动“集乐”。

（三）为室内体育活动“激创”

创造性的培养一直是学前教育的一个目标，在体育活动中培养孩子的创造性思维也是关键的，让孩子在玩的过程中创造性也得到不断的提高。室内体育开展过程中我们可以针对材料的选择、游戏的设计让孩子们参与其中来，设计活动的过程中，他们根据自身特点考虑材料投入的选择以及活动难度的设定，在这些思考中幼儿创造力得到提高。

例如我们在进行走廊中班“穿越火线”体育活动的设计与实施过程中，让中班的孩子参与到材料的选择以及游戏制作中来，材料方面我们投入废旧毛线，让孩子们回家搜集颜色不同的毛线，而在游戏制作中，我们在走廊的两侧粘结毛线来设置线的高低、角度，这时候孩子开始各抒己见了，有的孩子根据自己的特性将毛线设置的较低以便于能跨过去，有的孩子将毛线设置的稍高以便于自己能够爬过去，在这样设计完成后，让孩子们分组进行穿越，前排幼儿的失败和成功经验被后排幼儿所吸取，助推他们能够更加顺利的穿越成功，孩子们玩得很开心。

在进行穿越火线的设计与组织过程中，我们从开始到结束都让孩子们参与到体育活动的设计与组织中来，他们根据个人喜好以及想法进行活动的设计时，这些想法集中到一起，创造出了“穿越”这一有趣的活动主题，做到了为室内体育活动“激趣”。

三、结语

室内体育活动在诸多方面取得一定的成效是有其根本原因的，长时间的室外体育活动过程中，孩子们具有一定的活动经验，而转移到室内后，新环境本身就是激发他们探索、提高他们兴趣的关键因素。通过为室内体育活动提趣、集乐、激创三种方式，让孩子们对室内体育活动感兴趣，在体育活动中玩的快乐，更好的创造室内体育活动并在创造过程中提高自身的创造性，室内体育活动解决了室外体育遇到的一些问题，而通过这些有效的策略让室内体育更上一层楼。

参考文献：

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