融合教育背景下的高校学前教育课程设置探讨

【摘要】高校学前教育专业作为我国幼师人才培养的重要平台之一，其课程设置是否合理往往对学生的培养质量有着至关重要的影响。近年来，融合教育广泛实施，这给我国幼儿教育工作者自身的素质提出了更高的要求。本文将就融合教育背景下高校学前教育课程设置存在的问题进行分析，并在此基础上针对学前教育专业的课程设置提出相关建议。

【关键词】融合教育 高校 学前教育专业 课程设置

【中图分类号】G64；G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0008-01

融合教育是上世纪90年提出的一种追求平等的教育思潮，强调将具有障碍的学生充分融入到正常的班级学习生活中。学前教育阶段是学生教育培养中最为基础的阶段，在这一阶段落实融合教育对后续的教育发展有着至关重要的影响。近年来，融合教育在我国也受到了广泛的重视，这给我国学前教育工作者的能力素质带来了极大的挑战，对此，作为我国学前教育工作者培养平台之一的高校学前教育专业就必须要重视给予融合教育的实际要求来对教育教学的课程设置进行完善。

一、我国高校学前教育专业课程设置存在的问题

基于融合教育对我国学前教育工作者提出的能力素质要求来看，目前，我国高校学前教育专业的课程设置还存在如下的几点问题：

1.缺少特殊教育课程的设置

目前，我国高校学前教育专业的课程设置大多数是针对学生的专业能力和专业知识设置了如下的几个课程类型：第一，公共课。公共课主要指的是学前教育专业学生在校期间必修的课程内容，通常我国思政、信息技术、外语等。第二，教育基础课。教育基础课主要针对的是学前教育工作所需具备的包括心理学以及教育学在内容能力进行培养。第三，专业课。主要指的是学前教育工作所需具备的包括活动设计、艺术教育等在内容专业技能训练。第四，实践课。主要指的是将所学的知识技能进行实践训练。可见，高校学前教育专业在学生的教育培养中并未设置相关的特殊教育知识技能课程。

2.课程设置本身缺乏合理性

课程设置缺乏合理性也是融合教育背景下学前教育专业课程设置存在的主要问题之一，主要表现在以下的几个方面：第一，理论知识教学未能与实践教学之间相联系，主要表现为在理论知识教学之后未能及时引导学生实践运用，使得学生的实践能力无法得到有效的提升。第二，不同的课程之间存在一定的重复性，这主要是因为在相关的课程设置中对一些重要的知识内容会出现重复提及，而教师忽视了对内容进行提炼整合。第三，艺术教育类课程的设置相对较少，在一定程度上对学生的艺术教育能力造成了限制。

二、融合教育背景下高校学前教育课程设置的策略

1.重视传统课程与特殊教育课程之间的整合

在融合教育背景下，高校学前教育专业的课程设置应重视在传统课程设置的基础上融入特殊教育课程，以充分对学生的融合教育能力素质进行培养。这就要求高校的学前教育专业在课程设置中能重视这两种课程之间的整合，并明确两种课程之间所存在的主次关系。要求在保证两种课程之间相互平衡的基础上，将传统课程作为学生教育培养的主要课程，而特殊教育课程则作为学生教育培养的次要课程，以确保学生的学前教育能力素质水平达到基本要求的同时，还能确保学生自身具备一定的特殊教育技能，以促进学生自身的市场适应能力得到充分有效的提升。此外，针对特殊教育课程的设置，学校还应合理进行课程内容的选择来提高教学的有序性。

2.特殊教育课程的设置应符合学校的实际情况

高校学前教育专业特殊教育课程的开设应确保其与学校的实际情况符合，以此来切实有效的提高学校学前教育专业特殊教育知识技能培养的实效性。究其原因主要是因为，受地理位置和办学条件等多因素的影响，不同高校其内部的教学环境和师资水平以及学生群体之间均有着明显的差异性，这就在很大程度上提高了学校在特殊教育课程设置方面经费投入的差距。基于此，高校学前教育专业特殊教育课程的设置就必须要充分考虑学校的实际情况，确保在符合学校实际情况的基础上对特殊教育资源充分合理的利用，进而从根本上提高学校特殊教育的有效性，促进学生自身的能力素质水平得到综合有效的提升。

综上所述，在融合教育日渐普及的现代教育背景下，针对融合教育的实施培养与之能力素質需求相适应的人才已然成为我国高校学前教育专业学生教育培养的重要任务之一。然而就目前来看，我国高校学前教育专业的课程设置还存在一定的问题，在很大程度上对学生的能力素质培养造成了限制。对此，基于融合教育的实际要求，我国高校的学前教育专业就必须要对学校的教育课程设置进行完善，以促进学生自身的能力素质得到有效的提升。

参考文献：

[1]任萍.融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨[J].大庆师范学院学报.2014（01）

[2]刘佳芬，陆雪萍，贺晓霞.宁波市幼儿教师对融合教育接纳度的调查研究[J].现代特殊教育.2014（Z1）

作者简介：

刘婷，女，汉族，生于1984年1月，河南省周口市人，就职于内蒙古广播电视大学，研究方向：学前教育与高等教育。