高中生物探究式教学设计分析

宋彦清

【摘要】在高中的生物教学中，由于教师的教学模式古板，导致学生课堂中注意力不集中，学习效率低。针对这一现象，教师应该改变教学方式，提倡探究式教学，让学生通过自主的探究对知识进行学习。本文主要针对高中生物探究式教学的设计方法进行分析，首先从探究式教学对于高中生物学习的意义入手，结合现阶段高中生物课堂存在的问题分析，最后总结出高中生物探究式教学的具体实施步骤。

【关键词】高中生物 探究式教学 教学设计

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0165-02

实验是高中生物学习的主要内容。对于部分实验学生并不能动手操作，对于实验的理解完全是依靠教师的讲解，内容比较抽象，影响学生对于知识的掌握，致使学生失去学习的兴趣。针对这一问题，改变教学模式是最有效、最快捷的方法。探究式教学模式，能够改变传统教学模式的课堂学习氛围，为学生创造出轻松的学习环境，能够帮助学生提高学习兴趣，在实验中培养学生的动手能力和思考能力。

1.高中生物探究式教学的意义

1.1有助于培养学生的思维能力和实践能力

在传统的教学模式中，教师对学生都是灌输式的教育，学生只能被动地接受，在枯燥的教学环境下，学生的兴趣受到压制，影响了学生学习效率。而探究式教学模式下的高中生物课堂，教师的主要任务就是根据教材中的难点与重点甚至问题，学生自主的对问题进行研究探讨，形成自主学习的课堂模式[1]。探究式教学的主要目的就是促进学生对于问题的思考与研究，培养学生的思维能力和动手能力。

1.2有助于培养学生严谨的态度

实验是高中生物的重要组成部分，严谨的态度是实验成功的关键。生物是一门自然学科，生物实验现象是自然规律的体现，学生在进行探究实验的过程中，应该注重培养学生严谨的态度，既要尊重自然规律的发展，又要对问题进行理性的判断。在实验过程中培养出严谨认真的态度。

2.现阶段高中生物课堂中存在的问题

2.1教学模式枯燥

在现阶段的高中生物课堂中，教师一般依然坚持使用传统的教学模式，对学生展开灌输式的教育。这种方式过程枯燥，吸引不了学生的学习兴趣，学生课堂学习效率较低，教师的课堂教学任务没有办法顺利完成[2]。

2.2学校教学设备资源不足

在高中生物学习中，实验是学习的重点与难点。实验的进行，需要有实验仪器的支持。而部分学校的仪器并不充足，学生没有办法对实验进行操作，实验的学习只能是教师的讲解。但讲解过程过于抽象，学生没有学习的兴趣，降低了学习的效率。

3.高中生物探究式教学的具体步骤

3.1为学生制定合适的情境

在高中生物教学中，探究式教学模式主要是让学生对教师设定的问题展开探究。而问题的设置并不是随意的，教师需要根据教学目标和教学内容中的重点来设置。在问题确定后，教师可以设定适合的情境，让学生在一个舒适的学习氛围中对问题展开讨论。

例如在部编版高中生物教材中，对于《细胞膜》的学习，教师就可以利用信息设备将细胞膜的特点以短视频的形式展现出来，吸引学生的注意力，加强学生的学习兴趣，让学生自主的对问题进行探讨与研究，促进学生的自主学习能力。

3.2培养学生的自主思考能力

为了确保探究式教学模式能够取得明显的效果，教师在教学过程中应该注重培养学生的思考能力。在学生进行探讨之前，教师应该引导学生对于更深层次问题的思考，以此来培养学生独立思考的能力，确保探究式教学取得明显的进展。

例如，在部编版高中生物对于糖的学习中，在学习过动物多糖和植物多糖之后，教师可以让学生对于人体内的糖存在形式及类型进行探讨，通过对于问题的探讨，学生能够扩展自己的思维，形成独立思考问题的能力，对探究式教学模式的发展起着推动性的作用。

3.3自主对问题进行探讨

以自主或合作的形式对问题进行探讨，是探究式教学课堂中的主要学习方法。教师明确教学目标和本次课的主要内容，将需要学生掌握的知识以问题的形式展示出來[3]。然后让学生自己或是以小组的形式对问题进行探讨，在探讨中找到解决问题的办法。

以部编版高中生物中对于氨基酸的个数计算的学习，教师可以简单的对算法进行讲解，然后布置问题，让学生自主的进行讨论，寻找出更简单的计算方法。

3.4教师及时对课堂教学内容进行总结

在探究式教学过程中，学生主要是通过小组合作的形式自主的对问题进行学习。由于自身水平有限，学生考虑问题并不全面，容易漏掉部分知识。这就要求教师及时的对课堂内容进行总结归纳，帮助学生了解到自己学习中的不足，并加以改正，确保探究式教学的顺利实施。

4.结束语

综上所述，在高中生物课堂教学中融入探究式教学的模式，能够有效的激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，提高学生的课堂学习效率，对于学生日后的学习和生活都起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]符碧，王海艳，蔡兴伟，吴丽敏.高中生物探究性实验设计之学习态度及素质分析——以海南师范大学附中高二年级为例[J].考试周刊，2009（48）：205-206.

[2]闫立，李文颖.“色素的提取和分离”一节的探究性教学[J].生物学教学，2016（07）：36-38.

[3]梁勇.探究性生物学实验题型的解题方法初探[J].中学生物教学，2015（22）：65.