探究式教学在初中生物教学中的应用

【摘要】本文简单介绍了探究式教学法的内涵和教育价值，并详细地探讨了在初中生物教学中应用探究式教学法的具体策略，希望能够为广大生物教师提高课堂教学质量水平提供一些有价值的参考建议。

【关键词】初中生物 课堂教学 探究式教学法 策略探讨

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0164-02

引言

初中生物是一门基于自然实践的课程，根据新课程標准中的要求，生物教师除了要让学生掌握课本上的理论知识以外，还应注重培养他们的实践探究能力，提高初中生的生物知识综合应用能力水平。探究式教学作为一种新型的教学方法，将其应用于生物课堂教学中，不仅能够充分激发初中生的学习兴趣，还有利于促进其创新思维能力的形成。作为一名初中生物教师，应时刻准确把握新课程标准中的要求，在平时的教学中积极运用探究式教学法，以有效提高课堂教学效率，促进初中生生物综合素养水平的提升，为其高中阶段的生物学习打下坚实的基础。

一、探究式教学法的内涵及教育价值

探究式教学法是指教师通过对新的知识内容进行提问和探究，以达到新课传授目的的一种教学方法，其核心理论为人本主义思想，认为每个学生都拥有主动学习的潜在求知欲，而对于新事物的好奇心理会激发他们这种潜在欲望，促使他们在学习中投入更多的时间和精力。因此，教师可以通过探究问题的方式来引导学生逐渐寻找知识的真相，帮助他们不断完善现有的知识框架体系。利用探究式教学法来开展课堂教学活动，一方面，能够有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，另一方面则能够让学生在自主探究的过程中不断强化对知识的印象，对于提升他们的实践能力和创新意识水平具有十分重要的意义。

在初中生物教学中应用探究式教学法，从表面价值来看，有助于生物教师更好地完成教学目标，从深层次方面来看，教师在引导学生探究的过程中，通过观察、提问、合作探究、讨论等步骤，使学生逐渐形成一个属于自己的生物知识体系，对其今后的学习大有裨益，而这一点与素质教育价值观相符合，值得广大初中生物教师在教学中积极地推广应用。

二、探究式教学在初中生物教学中的应用策略

（一）根据学生需求选择合适的教学材料

初中生物教师在开展探究式教学时，首先应根据学生们的实际需求来有选择性地筛选探究式教学材料，将材料与课本内容整合之后再有节奏地开展课堂教学活动。例如，在讲解“植物的生殖”这部分内容时，教师可以通过让学生探究种子的形成和传播途径来了解其植物的自身结构和生长过程。在进行教学设计时，生物教师应广泛采纳学生所提出的问题，并以此为出发点来收集合适的教学材料展开探究活动，鼓励学生们结合平时的生活经验大胆地发表自己的看法，从而达到深化教学主旨，拓宽课堂延伸方向的教学目的，既便于教师更好地实施下一步教学计划，也充分满足了初中生的好奇心理和对新知识的探究欲望。

（二）精心设计课堂教学活动

生物教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，在开展探究式教学时，应当为初中生积极地提供自主探究学习材料，满足他们个性化的学习需求，促使其在探究、解决问题的过程中不断提高自身的思维能力和对知识的灵活应用能力，这就要求教师要对课堂教学活动进行精心设计，循序渐进地引导初中生渐入学习佳境。例如，在讲解“细胞分裂”这部分内容时，教师可以将班上的学生随机分为若干个小组，分别对每个小组提出一个问题，要求他们在规定时间内找出答案，先由别的小组同学对他们的答案进行评价，然后再由教师作统一的评价指导。通过这种方式来开展探究式教学活动，一方面，充分调动了课堂氛围，提高了初中生主动参与生物教学活动的积极性，另一方面，学生在相互讨论探究的过程中会不断调用现有的知识库，提高了他们对生物知识掌握的熟练度。

（三）注重课后总结

俗话说：“温故而知新”，初中生物教师在课堂教学中应用探究式教学法，要想切实提高初中生的生物综合素养水平，有必要重视课后的总结工作，培养初中生的知识迁移能力。具体来说，在关于动物和植物的细胞演示实验中，都有这样一个步骤，向切片组织滴入“一滴水”，教师可以向学生提出问题：两个实验中所滴入的水是否为同一种水？让学生课后通过自行查阅资料或相互讨论的方式来寻找答案。通过这种方式，既起到了强化当天所学内容的目的，又有效锻炼了初中生的知识迁移能力。

结语

综上所述，在初中生物课堂教学中应用探究式教学法，不仅能够显著提高教学成效，还能充分调动初中生对这门课程的学习兴趣和积极性，对其今后的生物学习大有裨益。因此，初中生物教师在平时的教学中应主动收集探究式教学材料，精心设计课堂教学内容，并且引导初中生展开科学高效的自主探究性学习，以有效提高课堂教学质量水平。

参考文献：

[1]罗开荣.探究式教学在初中生物教学中的实施[J].中国教育技术装备. 2015（13）

[2]王增旭.初中生物教学中探究式教学的运用[J].教学管理与教育研究. 2017（06）

作者简介：

郑翠，女，生于1984年2月，山东省日照市五莲县人，本科，初级职称，研究方向：初中生物教育教学。