浅谈微课在小学数学“空间与图形”教学中的应用策略
2018-12-14张鹰
张鹰
【摘要】“微课程”是一种新型的教学模式,它表面看是一种“课程”,实际上与我们传统教学中的课程有许多不同之处,“微课程”具有“短小、精悍”的特点,同时具有随时随地可以学习的特性,使用起来比较灵活。本文就结合小学五、六年级的教学实践活动,谈一谈微课在小学数学“空间与图形”教学中的应用策略,希望能够对有关的教育教学起到一定的参考和启示作用。
【关键词】小学数学 微课程 空间与图形 应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)30-0120-01
引言
随着我国社会的高速发展和信息时代的来临,教育教学领域也迎来了新一轮的变革,微课程就是在信息技术背景下新兴的一种教学辅助模式,能够有效的提高教学整体效果。在小学数学教学过程中,根据笔者的教学经验来看,“空间与图形”这一知识点较为抽象,而学生的空间感觉还比较薄弱,学生学习起来通常会感到有些困难,不易理解,因此,本文就从“空间与图形”这一部分的教学实践出发,结合“微课程”的手段,来介绍微课程在“空间与图形”这一部分的教学应用策略。
一、微课程的特点
1.资源多样,情境真实
微课程主要是以“微视频”的形式为核心,同时结合可“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,用全方位的手段营造了一个与具体教学活动紧密结合,情境真实的“微教学环境”。课堂教学时会使用到多媒体教学课件、教师课后的教学反思,学生的反馈意见等相关教学资源,构成了一个“结构紧凑,功能齐全”的“主体单元资源包”,使广大师生可以在这种真实的、具体的、典例化的教学情境中提高教学质量和教学水平。
2.短小精悍,主题突出
通常来说,微课程一般只有5-10分钟,主要是就某一个知识点进行讲解和展示,问题聚集,主题鲜明突出,学生在观看的时候比较有针对性,也不容易走神;微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,并且师生可以反复流畅的观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可以灵活方便的进行保存,让学生在笔记本电脑、手机、MP4中实现“移动学习”,也非常适合教师的观摩、评课反思和研究。
3.反馈及时,针对性强
由于微课的时间较短,教师能够及时的听到学生的反馈和评价,即时性非常强,有利于教师及时的获取信息,调整教学内容,并且由于“微课”是提前制作的,减少了教师的教学心理压力,因此可以使教师把更多的精力放在学生的反应、反馈和评价中,以发挥教学评价的重要作用。
二、微课在小学数学“空间与图形”教学中的应用策略
1.利用“微课程”布置课前的预习任务
比如,在学习五年级上册《平行四边形的面积》这一课时,可以布置以下任务:让学生认真学习课前的资料,观看《平行四边形的面积》微视频(大概5分钟左右),可以给出观看的网址或者电子文件;让学生记录观看过程中的困惑与疑问,并回答视频中的问题,完成作业单的填写;对于学有余力的学生,可以完成教材上的练习题或者附加题;学生可以自行选择拓展阅读,有关平行四边形面积的其他推导方法;最后完成自评单,作业单,并发送至老师的邮箱。
通过这样的方式,利用“微课程”完成学生的课前预习,比传统的“让学生看书预习”这样目标性不强,模式单一的预习方式相比,更具有启发性,互动性和感染力,能够调动起学生的预习积极性。
2.利用“微課程”提高课堂的教学效率,使教学目标更明晰,更有条理
在课堂任务设计中,教师可以将课堂分解成具有不同教学任务和目标的板块,结合“微课程”的各种手段来进行教学:
首先,第一个板块,教师可以对课前任务中学生们存在的问题进行答疑解惑,然后根据课前任务的反馈,汇总同学们的思考,提高认识;然后由各小组梳理出认识模糊的问题,以4人为一组汇总思考单和困惑单;依据信息反馈,关注个体差异;教师结合课前反馈与学生交流,充分展示学生思路,并通过课件把学生的想法演示出来,明确用转化的思想推导出平行四边形面积公式的方法与思路;教师要求学生用算式表达并解读,一方面让学生感受到转化的思想能很好地帮助他们理清思路,找到解决问题的方法,另一方面通过学生个性化的解读,使每个人都对知识认识到位,同时也体现出了推理方法的多样化。
第二版块,可以培养学生协作交流的能力,帮助学生共同提高,这一部分的微课可以分成以下几个步骤:
(1)长方形与平行四边形,哪块地的面积大?谁能用你学过的方法推导出平行四边形的面积?讲解数一数、转化法的应用;
(2)课堂中用“微视频”展示用数一数的方法比较长方形与平行四边形面积大小的问题,再用转化的方法解决平行四边形面积的公式推导;在小组中尝试解题。(提供资料:剪刀,平行四边形纸片,长方形纸片,点阵图。)教师要及时评价表现突出的小组,引导学生自主去发现问题、提出问题,并与同伴合作解决问题。
(3)各小组间交换、传递“解题单”,分享、欣赏同伴成果。
(4)实物投影展示各组完成解题完成情况。
(5)利用“微课程”展现学生学习微课后的调查反馈数据
在 课堂知识内容讲解结束后,教师可以利用“微课程”检查学生反馈的问题,并且进行总结和提升,可以在学生小组中选择代表进行汇报,组内其他同学可以进行互评和自评。最后,由老师对这一节课的进行情况进行一个综述,由此,完整的结束整个“微课程”的设计,并完美的完成教学任务。
三、总结展望
“微课程”是一种非常有效的教学模式,具有非常广阔的发展前景,但是并不能完全代替传统的课堂教学。教师在教学过程中,如果能巧妙、合理的运用“微课程”这种教学资源,将会有效的调动学生的思考,提高教学效率,同时,教师应当合理使用“微视频”,去弥补传统课堂教学中的不足,实现“微课程”与传统课堂的完美融合。
参考文献:
[1]黄慧珠.微课在小学数学“空间与图形”教学中的应用.科普童话.2017
[2]林根农.例谈信息技术在小学图形与几何教学中的巧用.中小学电教(下).2014