浅谈如何提升学生英语写作能力

张丹

英语是一门基础类语言学科，它需要学生日积月累的基础上将理论知识应用到社会生活中，在交流中提升自己的语言感知能力。新课程改革实施以后，初中英语课堂教学有了明显的提高，初中生对于英语产生了浓厚的兴趣，他们开始主动的学习英语。调查显示大部分学生在英语写作上存在较大困难，且他们写作时常会犯一些基础性错误。

一、初中英语学生写作现状分析

初中阶段的学生内心十分脆弱和敏感，他们追求个性特征，在意别人对他们的看法，但实际的初中英语课堂教学中教师与学生之间存在不平等的关系，教师高高在上，忽视了学生在学习中的主体地位，师生之间缺乏基本的互动。大部分英语教师没有尊重初中生的想法，很少讓学生根据自己的想法来进行英语的写作，这就导致了很多学生写出来的英语作文大同小异，缺乏创造性。其次，作文批改效率有待提高。当前有一部分英语教师缺乏责任心，他们在批改学生英语作文的时候非常马虎，随便打一个分数就完成任务了，他们并没有认真的对作文中的单词拼写、语法、句子表达等进行认真的批改，这就导致了有的初中生难以发现自己写作上的问题，及时进行改正。最后，英语教师忽视了学生语感的培养。定期的英语朗读有利于帮助学生培养语感，提高英语作文中语言表达的纯正性。

如果学生和英语教师只重视书面上的表达而忽视了优秀作文的朗读对于提升写作能力的重要作用，这将会导致哑巴英语的出现。英语教师一定要及时采取措施提高英语写作教学效率。对于如何提高学生的写作能力我认为应该从以下几方面做起。

二、要确立良好的师生关系

为了提高初中英语写作教学效率，初中英语教师在教学过程中应当确立良好的师生关系，这样有利于为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动初中生的参与积极性。英语教师在写作课上的温柔的语气、鼓励的言语、信任的眼神以及真诚的关爱都将影响到学生英语写作学习的积极性。当某位同学在英语课堂上表现良好的时候，英语教师应当及时给予表扬。例如，王明同学是班级里的插班生，他接触英语的时间比较短，平时性格也比较内向，英语课上王明很少举手回答老师的问题，因为他害怕别人嘲笑他的口语，英语教师发现以后就开始私底下找王明同学聊天，并且耐心地指导王明同学如何学习英语以及练习口语。一天，王明同学鼓起勇气举手回答了问题，表现非常棒。教师要及时给予表扬，这样既能够达到表扬王明同学的效果，提高其英语学习的自信心，确立良好的师生关系，同时又能够达到鞭策其他学生认真学习英语的效果。

三、教师要鼓励学生摘录佳句，促进发展

初中英语教师在上英语写作课的时候，应当将自己觉得优美的句子展示给学生，让他们抄写并背诵下来，然后将其灵活应用到英语作文中，这样可以帮助学生写出与众不同的作文。当然，学生还可以认真研读每年的满分英语作文，分析其中的写作结构、思路以及精彩的句子，这样就可以避免写出千篇一律的作文。当学生在英语写作上有了明显进步的时候，初中英语教师不应吝啬赞美：“林晓，你这次的作文进步非常大，语言表达上十分正宗和流畅，例如，‘In my opinion， we shouldnt use WeChat for too long and make sure that dont use it when we are studying.这一句写得很好，以后再接再厉。”

四、以社会生活为切入点给出话题，激发讨论

无论是小学还是初中、高中的英语课堂教学中，很多英语教师都通过给出写作话题，让学生参与讨论来拓展英语写作思路，提高英语课堂写作教学效率。初中生面临着较大的升学压力，为了提高初中英语写作教学的效率，活跃英语写作课堂，英语教师可以选择学生比较感兴趣的写作话题，然后让学生自由的讨论。例如，“环境保护”的话题写作具有一定的难度，英语教师可以循序渐进地引导学生进行写作构思。首先，英语教师通过将各种各样环境污染的图片展示给学生看，然后将一些风景优美的图片播放出来，让两者形成鲜明的对比。英语教师：“同学们，刚刚看了以上两种类型的图片，你们有什么感受呢？为什么有的地方环境十分优美，而有的地方缺垃圾遍地，污染严重呢？”当学生对这几个问题进行激烈讨论以后，老师可以进行简单的总结，然后提出环境保护的话题，教育学生一定要保护环境，保护我们赖以生存的地球。随后，英语教师可以抛出另一个主要的问题：“How to protect the environment？”，经过学生的激烈讨论以后，他们提出了保护环境应当从政府、广大群众、工厂这三个方面着手的想法。这种给出话题，激发讨论的写作教学方式大大拓展了学生写作的思路，非常值得我们借鉴。

总而言之，英语作文能够充分地反映出学生对于基本知识的掌握程度，它是初中生理论与实践相结合的产物。学生应当多利用课余时间大量阅读英语散文、小说，研读英语写作范文，积累写作素材，然后灵活地将自身所积累的素材应用到实际写作当中，提高自己的英语写作水平和写作能力。