论语文素养视野下的小学语文阅读指导

应秀娟

【摘要】阅读是小学语文教学中最重要的组成部分，是实现学生个性化发展的有效途径。长期以来，在应试教育的影响下，小学语文阅读受到标准答案的影响，扼杀了学生的创新能力和思维能力。本文主要从语文素养视野出发，分析小学语文阅读活动的指导策略。

【关键词】语文素养 小学语文 阅读教学策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0083-01

小学语文讲的主要是阅读和写作，等学生有了一定的基础后，就可以让学生了解和引读，文中的情感等方面，而阅读是对文章的意思和感情理解的基础。因此，让学生学好阅读，理解阅读，并运用于实践中，具有非常重要的意义。下面笔者结合自己的教学实际，谈谈对小学语文阅读教学的学法指导。

1.小学语文阅读现状

1.1教师占据主导地位，学生被动接受

阅读是以学生为主体的一种学习活动。它要求学生独立学习和思考。在大多数小学的语文课堂上，教师总是把课堂当成自己的“一言堂”，全然不顾地向学生灌输大量的信息与文本解读，不顾及学生能够感知或能够接受多少，不舍得放手让学生自由成长，这样往往会产生相反的效果。

1.2师生之间缺乏有效的沟通和互动

传统的阅读课多倾向于遵循定型模式：标记好自然段-扫清字词障碍-归纳段落大意-进行逐段的文本分析-总结与升华主旨。无论讲哪一篇文章，教师一贯遵守惯例，毫无新意，也失去了文章本身的学术价值，教师照本宣科地抛出一个接一个的问题，师生之间没有产生精神上的共鸣和理解，这样的阅读课堂也算不上是成功的。

1.3没有发挥阅读的真正价值和作用

朗读是阅读的基本方式之一，也是大多数教师采用的一种方法。但是，大多数教师只能留在表面并采用简单的范读、齐读等方式，却没有从真正意义上发挥朗读的功效，指导学生深入解读文本。

2.语文素养视野下的小学语文阅读指导策略

2.1建立开放性的阅读课

小学语文新课标中提出，要建设一个充满活力，开放的语文课堂，关注社会信息化进程的变化，推动语文教学活动的改革与发展。开放式阅读教学模式可以激发学生的想象力，培养其阅读兴趣。

在语文阅读教学中，首先要突出“阅读”的作用，引导学生自主阅读，抛弃传统的以老师为主导的阅读教学模式，重视学生主体思维，引导学生通过自主学习阅读。阅读的方法各不相同，可以大声朗读或默读，还可以采用小组读、集体读的方式，为了促进学生的发展，要给他们充分的读书机会，让学生可以自主、充分、独立地来朗读，感受语文的魅力。其次，要尊重学生的个人发展，不能一刀切。每个学生的阅读方式都不一样。每个孩子的理解都与他自己的认知能力，知识水平和生活经验密切相关。阅读感悟也不同。教师必须尊重每个孩子的差异，才能提升各个级别学生的阅读能力。再有，阅读活动应融入生活，脱离生活的阅读活动无疑是无源之水。传统的语文教学模式过于注重知识的传授，而语文素养强调的是各种能力的不断发展，要求学生发展这种综合能力必须与生活和教育紧密结合，促进学生的全面发展。

2.2正确指导课外阅读，提高阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。学生使用准确的阅读方法，做好阅读笔记，并有效地进行课堂外阅读。首先要为学生精选阅读材料。由于小学生年龄小，经验浅，鉴别能力差，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平选取适宜的阅读材料。维护学生的阅读兴趣。其次指导学生运用正确的阅读方法。阅读方法通常包括精读和略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的阅读顺序，即先初读感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才会有正确的读书体验。最后指导学生做好阅读笔记。阅读笔记的种类有多种：摘抄型：摘抄好词好句、生活常识等以丰富语言，增长知识，陶冶情操；感想型：读完一本书后，写出自己的感想和体会；想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

阅读是一种个性化的活动。在语文素养的视野下，小学语文阅读活动的重要性逐渐显现出来。作为一名语文教师，我们要担负起自己的重任，关注学生的需求差异和个体差异。选择合适的阅读方式、阅读内容，尊重学生的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，帮助学生获取更多的知识。

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