自制教具在小学语文教学中的应用

王英龙

摘 要 自制教具虽然廉价、简陋，却具有针对性强、领域宽泛以及灵活实在的特点，其在小学语文教学中的应用，能够培养学生动手制作能力，激发学生学习兴趣，培养学生动脑思考的习惯，增强學生的学习主动性。

关键词 自制教具；语文教学；创新思维

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0033-02

1 前言

自制语文教具要依据教学内容进行，在教具制作过程中，可以提高学生的独立分析能力、逻辑思维能力、动手能力，增强学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的创新思维。因此，小学语文教师应尽可能多地使用自制教具，以提高学生的动手能力以及团结协作能力，提高学生的综合学习能力。

教具可以有多种不同的制作形式，根据课文的特点，可以分为学生自制、师生互助自制、学生分组协作自制等，这样可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，活跃课堂气氛，提高学生的综合素质[1]。

2 自制教具在小学语文教学中应用的意义

运用自制教具可以形象直观地将所学内容展示出来，进而加强学生对所学内容的理解，提高学习积极性。如在教学字母、汉字时，教师可以在课前准备好几张硬纸板，然后在硬纸板上粘贴一些照片或者画一些图形，在下面空白的地方标出要学习的汉字，帮助学生增加对所要学习的字母、汉字的认识。

语文教师可以将这种教学方法与日常教学相结合，激发学生的好奇心；也可以在此基础上进一步进行改进，提前准备好所要教学的汉字以及相应的图画，在课上让学生把他认为正确的汉字与图画组合放在一起，通过查看学生摆放的正确率，考查他们对所学汉字的掌握情况[2]。

教师可以与学生共同合作制作教具，在对教学内容进行探讨与研究后，根据自己的理解和想象来制作教具，借此加深学生对于所学文章的理解，提高学生的动手能力与团结协作能力。不过需要注意的是，如果想要制作出质量较好的语文教具，不仅要有好的想法，还要找到合适的制作材料，动手能力也要极强，满足这些要求后，制作出来的教具才是合格的教具。很多时候自制教具不能一个人完成，需要学生之间或者学生与教师之间进行合作，这无疑使得学生的协作能力得到锻炼。

自制教具能够激发学生的创新思维，锻炼学生的动手能力，并且有利于进一步开展探究性教学。当教师和学生一起努力制作教具时，要对教具进行研究和制作，有可能对制作好的教具进行修改。在研究教学内容、讨论教具形式的过程中，可以培养学生的创造性思维；而在制作教具、修改教具的过程中，可以使学生的动手能力得到提高[3]。

自制教具继承和发扬了民族的传统美德。自制教具材料易得，制作过程简单方便，因此，教师在平时可以用卡纸、塑料绳之类的物品来制作教具，培养学生勤俭节约的品德。

3 自制教具的应用价值

运用自制教具能帮助学生理解重难点 当教师和学生一起制作教具时，学生可以和教师更好地交流，进而更好地理解课文中所描写的情景。教师通过无意识的引导，可以把课文的重、难点直观地展示给学生。如在讲解《泥人张》这篇课文时，很多学生小时候没玩过泥巴，但玩过橡皮泥，就可以用橡皮泥自制教具。在学生熟读课文之后，按照课文中所描写的泥人的特点，让他们用橡皮泥动手捏泥人，然后将捏好的泥人收集起来放在讲桌上，仔细观察每个泥人的形状，观察完后去课文中找出对泥人所有的描绘句子，进行比较。这样一来，学生不仅有很高的兴致，而且能切身体会自己捏的泥人与泥人张所捏泥人之间的差距，进而更赞赏泥人张的技艺。

运用自制教具能够带给学生最直观的感受，有助于学生学习兴趣的激发 兴趣是最好的老师，现今实行的新课程标准中着重强调要重视对学生在情感方面的教育，时刻关注学生的好奇心及兴趣。教师可以用学生常见的材料拼接成新结构来构造不同的学习情境，使学生可以从“知”的情境里发现“未知”，使其当前面临的现实与原有的认知产生冲突，从而激发学生探求新知识的强烈想法，使他们在课堂上兴趣盎然、情绪兴奋、注意力高度集中。

如在讲解鲁迅的《风筝》这篇文章时，教师可以引导学生先观察课本上的图片，仔细观察都有哪几种风筝；然后让学生回家动手制作喜欢的风筝，等第二天都带来进行展示；再讲解课文，看文章中是怎样具体描写“我”和哥哥一起放风筝的过程，找出描写“我”和哥哥的动词，并和自己观察到的动作进行比较，体会作者写文章的本意。这样一来，学生因为动手制作了自己所喜爱的风筝而学习课文时兴趣高涨，学得很轻松，心情舒畅，自制教具给他们带来许多快乐。

教学《一个小村庄的故事》时，讲解完第一自然段，可以让学生先自行分组来讨论在他们心目中怎样才算是“一个美丽的小村庄”，然后让他们利用彩笔、剪刀、纸张动手剪一剪、画一画。这样安排，学生的思维活跃、兴趣高涨，肯定会制作出他们心目中认为的最美丽的村庄。然后让小组互相欣赏，把他们一致认为最美的那个贴在黑板上早就准备好的白纸上，然后继续进行课文讲解。随着讲解的进行，课文中小村庄里房子越来越多，而树木越来越少，便让学生逐个增加房子、拿走树木[4]。等到进行最后一个自然段的讲解，讲到“什么都没有了”时，把那些学生认为漂亮的房子全都撕下来，让他们看着一个美丽的村庄慢慢变成不毛之地，从而引发他们深刻的思考与反省；然后让他们交流自己的想法，并适时告诉他们要爱护自然、保护环境，并告诉他们过度砍伐树木的危害，还可以扩展一下大气污染、水污染的危害，加深记忆。

4 自制语文教具的特点

自制教具可以提高学生团结协作的能力。在制作自制语文教具之前，需要对所学内容进行理解和思考，然后依据需要对教具进行设计构思，期间学生可以积极发表自己的想法，确定设计理念后，要对教具进行制作，制作教具的整个过程都是需要创造性的，并且要求学生有很高的团队协作能力[5]。在自制语文教具过程中，学生可以尝试不同的材料和制作方法，并且制作时需要团队成员共同努力、取长补短，从而提高学生团结协作的能力

自制教具在制作时所用到的材料大多是塑料、纸张、玻璃以及木材。塑料根据性能不同，可以大致分为热固性塑料和热塑性塑料；紙张主要包括图画纸、书写纸、装饰纸、印刷纸和包装纸等；玻璃材料可以分为普通平板玻璃、浮法玻璃、钢化玻璃和磨砂玻璃等；木质材料主要有胶合板材、天然木材和人造板材等。应根据具体教学内容，运用适当的材料自制教具，更好地辅助教学。

5 自制教具在语文教学中的应用

运用自制教具培养学生的合作精神 为了培养学生之间的协作精神和合作学习的能力，教师要多给学生创造合作学习的机会，让他们多配合、多合作，培养团队精神，而自制教具的制作在学生合作精神的养成中占有举足轻重的地位。因此，教师应根据课文内容的特点，增加学生共同合作完成自制教具的机会，多让学生通过协作完成教具的制作，以更好地辅助教学，提高教学质量，从而达到教学目的[6]。

运用自制教具培养学生的创新精神 事实上，将生活中的易得物品以及材料收集起来，然后通过简单的加工制作成教具，在语文教学之中应用，这就对学生进行了潜在的创造教育。学生因为熟悉平时教学中所用到的自制教具，知道其独到的构思、巧妙的设计，将会获得创造性的激励和启发，而教具的不理想、不完善之处又能够促使学生对“如何才能将教具做得更好”进行创造性思考[7]。尤其是自制教具中所具有的创新思路丰富，这会潜移默化地对学生进行启迪。自制语文教具过程中体现出的“废物利用、一物多用、借用它物”的思想，能够开拓学生的思路、启迪学生的智慧、调动学生的积极性及创造性思维。如果教师能够经常地、有意识地对学生进行引导，那么能对他们的创造性进行很好的开发和训练。

运用自制教具培养学生的动手实践能力 自制教具大部分都是比较简单的，它的特点是易制易修、就地取材，这一特点决定了这些教具在平时的教学过程中能够放心地让学生接触，不怕被学生弄坏，也不会有太大危险。这样一来，教师包办代替的时候就少了，学生有了更多自己动手实践的机会，在具体的使用过程中会发现一些问题，在独立或合作解决问题的过程中可以不断地积累经验，从而得到更大的进步[8]。

6 总结

作为现代小学教学中的常用工具，在新课程标准背景下，自制教具在小学语文教学中发挥的作用更是不可小视。它直观、简单，拥有较强的可操作性，能够激发学生的创新思维，锻炼学生的动手能力以及团结协作能力，并且能够大大节约学校经费开支。总的来说，自制教具在教学中的应用很有现实意义。

参考文献

[1]范延宵.小学语文教学中自制教具的创新与应用[J].中国教育技术装备，2015，7（13）：108-109.

[2]冉义德.巧用教学工具，提高教学效果：以小学语文教学为例[J].小作家选刊，2016，5（14）：197.

[3]王二荣.语文课堂教学的“第一媒体”：浅谈语文课堂教学的语言艺术[J].语文知识，2016，3（10）：49-52.

[4]项宏玲.自制教具在教学中对师生的作用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，6（13）：199.

[5]赵翠华.自制教具，构筑高效语文课堂[J].教育艺术，

2015，9（11）：27.

[6]陆敬球.自制教具在小学教学中的作用[J].新课程：小学，2015，6（9）：61.

[7]贺荣国.浅谈自制教具在教育教学中的地位与作用[J].中小学实验与装备，2016，26（4）：22.

[8]李月琴.关于教育教学中自制教具的作用分析[J].科技展望，2016，25（12）：216.