初中英语阅读教学中任务型教学法应用探析

2018-12-14叶清华

名师在线 2018年29期

叶清华

（江苏省如东县岔河中学，江苏如东 226403）

引言

任务型教学法是阅读教学中十分重要的一种教学方式，是指教师在每个环节借助不同层次的任务引导学生进行语言学习，加深学生对语言内容的理解，以此来完成教学任务。在教学过程中，学生根据教师提前布置的各种任务进行自主、合作、探究学习，能够有效提升学习效果，也可以锻炼自身的创新精神和实践能力以及发现问题、解决问题的能力。

一、任务型教学法概述

关于任务型教学法的特点，国内外学者都提出了相关的见解，虽然稍有差别但大体上都是相似的。一方面，如果按传统的教学方式进行教学，学生的思路只能跟着教师的讲解走，教师讲到哪里学生的思维便跟到哪里，多数情况下还不能达到教学要求。有了不同层次的任务作为引导，犹如茫茫大海中漂泊的船有了指明灯一般，学生有了清晰的学习目标，便会向着目标出发，激发学习的动力，主动完成学习任务[1]。

另一方面，在初中英语阅读教学中应用任务型教学法可以锻炼学生的表达、交流以及沟通等方面的能力。教师在应用任务型教学法时并不能只采用单调的任务，而是要根据课本的内容、教学目标，在不同阶段有针对性地制定多样化的任务。有的任务需要锻炼学生的记忆能力；有的任务需要锻炼学生的表达能力；也有的任务可能需要锻炼学生的交际能力。总之，阅读是语言学习的重要组成部分，是培养学生语言各方面能力的基础。

二、初中英语阅读教学现状分析

虽然在初中阶段英语十分重要，且阅读是语言教学的关键，但是目前大多数学校的初中英语阅读教学现状不容乐观，还存在着不少问题。

（1）学生只能理解课文表面意思，缺乏深度的解读。目前，初中阶段的英语阅读教学仅仅是求其意，不求甚解。一些教师十分重视英语的分数成绩，却忽视学生各方面能力的锻炼。在阅读教学中，一些教师的要求往往是能够会做相应的练习题即可，并不重视课文中大量词汇的积累以及课文内容的深层含义。

（2）阅读教学的重点有所偏差，偏重语法、句子的讲解。在初中英语阅读教学中，教师为了让学生能够厘顺课文的大体意思，往往会在课文中划出特殊句式，引导学生着重学习这些句子，忽视了文章所蕴含的意义。学生学到的也仅仅是单个句子的基本知识，没有获得阅读应该培养的各方面的语言能力，在阅读教学中所学的知识重点发生了偏差。

三、任务型教学法在初中英语阅读教学中的具体应用

在初中英语阅读教学中应用任务型教学法应该遵循一定的原则，既要考虑知识的系统性即绝对不能脱离教材，也要尊重学生的发展规律，且应该根据教学目标制定有针对性的流程，只有这样才能更好地将知识与生活实际结合起来，将学生学习的兴趣激发出来，提高教学质量。通常来说，任务型教学法在初中英语阅读教学中的流程如图1所示。下面笔者将以牛津译林版初中英语八年级上册Unit1 Friends为例进行详细阐述。

图1

（一）创设情境，导入学习

初中英语阅读教学的最初阶段便是导入环节，如果想让学生更好地进入本课的学习，在导入环节一定要注意情境的创设，给学生提供一个与生活实际相联系的情境，教师借助情境引出导入环节的任务，在情境中激发学生的学习乐趣，让学生切实地体会任务，更好地完成任务。

例如，本单元中教师在进行教学时可以使用歌曲《朋友》进行导入，首先让学生基本了解本课所要学习的主题是与朋友相关的。然后教师再通过歌曲引出话题，与学生们聊自己的朋友，可以聊有趣的事情，也可以聊不愉快的事情，引起学生的共鸣，让学生能够参与到情境中来。

（二）疏通文意，积累单词

教师在导入课文的学习后，首先要厘清文章的脉络，根据制定的教学目标，引导学生完成与积累单词相关的任务。这一任务在整个阅读教学中是基础，学生只有真正理解并掌握基本的单词后，才能将单词组织起来形成华美的句子，形成有内涵的文章。除此之外，单词的积累也可以提高学生对基本知识和基本技能的掌握程度，对后期英语相关知识的学习也是有很大帮助的。

例如，本单元中教师在导入课文教学后，首先让学生们通读一遍课文，将文中不懂的单词划出来，并借助工具书进行查阅。如此不仅掌握了相关的知识，而且还锻炼了学生的自学能力。当学生将这一环节的工作完成后，教师抛出任务：What does helpful mean？How to make sentences with helpful...？有了关于单词的任务，学生会根据教师布置的任务并结合自己查找工具书所得的知识给出准确的答案。引导学生得出helpful等相关词汇的意义和用法，这样既可以加深学生对知识的记忆，又锻炼了他们的综合运用能力。

（三）小组任务，锻炼能力

语言的学习并不局限在个人范围内，应该与周围的人进行交流沟通，将所学的知识运用到实际生活中。因此，在教学中教师也要适当地安排小组任务，让学生敢于在同学面前表达，这样也可以培养学生认真倾听的素养，这对每个学生来说都是一次不一样的成长。

例如，教师在本单元进行阅读教学时，结合课文的内容给学生安排小组任务，引导学生以小组的形式进行互动、交流，以合作的方式完成任务。此时教师抛出任务：How do I introduce Max and Betty?引导学生根据提出的任务在文中找出相关答案，并且还可以引导学生延伸出更多有效的答案等。如此一来不仅能锻炼学生的合作、交流能力，还可以提升学生的创新能力，培养他们的发散思维。

（四）评价任务，拓展练习

一堂好课的结束并不是终止在四十五分钟时间内，课下教师教学的反思、学生掌握情况的反馈也是十分重要的。所以，教师在进行初中英语阅读教学时不能忽略评价任务，只有这样才能使学生巩固课上所学的内容，并进行拓展练习，发展其综合素养。

例如，在完成本单元教学后，教师应该根据课上学生的掌握情况抛出相关任务：By learning， which words are often used to describe people?这一任务的设置是综合性的，学生必须在完全掌握本课所有内容后，才能发表自己的观点，并且表达出具有说服力的理由。利用这种评价任务，教师可以了解学生的掌握情况，并且也培养了学生的辩证思维能力。