“家校联动” 提高初中体育后进生学习成绩—以广东实验中学为例

杨锡齐

（广东省广州市广东实验中学，广东广州 510055）

引 言

体育后进生是指在体育学习中成绩较差的学生。该类学生在体育课中往往学习积极性不高，怕苦、怕累、怕脏，不喜欢体育运动，无法按要求完成课程任务，遇到困难容易放弃，或容易产生畏难情绪，有的甚至有自卑感，自制力差等。体育后进生学习成绩制约着体育教学水平的整体提高，是每个体育教师必须面对的课题。

“家校联动” (School-family Partnerships)是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作六种实践类型，是现代学校制度的组成部分[1]。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”杜威强调，校内学习和校外学习必须连接起来，让学生在学校中进行学习与在校外所得到的教育同步起来。第44届国际教育大会颁发的《综合行动纲领》中也倡导：“就学校和家庭之间的协作而言，应该采取措施鼓励家长参与学校的各项活动。”毋庸置疑，“家校联动”是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带，通过“家校联动”可以实现学校教育和家庭教育的双赢[2]。

然而，怎样开展“家校联动”才能促进初中体育后进生的学习成绩？为此，我们课题组全体成员进行了一年多的实践探索，记录下丰富的测试数据和工作经验，为促进后进生学习成绩提供理论依据和实践经验。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

广东省某中学2020届初中毕业生13个行政班全体学生621人经过半个学期学习后进行测试和学习评价，确定“体育后进生”87人（占全体学生人数的14.01%），随机抽取6个班为对照班，其中后进生35人；男生19人，女生16人。其余7个班为实验班，其中后进生52人；男生28人，女生24人。

（二）研究方法

课题组采用对比实验法、文献资料法、数理统计法对此课题进行尝试研究。

二、研究结果与分析

（一）研究的结果

1.实验前体育后进生四项基本教学内容（四项基本身体素质）的学习成绩比较

实验前对对照班和实验班学生进行四项基本教学内容—50米跑，立定跳远，30秒单人跳绳，800米跑（女生）、1000米跑（男生）进行测试与评分。男、女生测试结果及成绩对比分别见表1和表2。

表1 实验前对照班和实验班四项基本教学内容学习成绩比较（男生）

表2 实验前对照班和实验班四项基本教学内容学习成绩比较（女生）

以上测试数据经差异检验（表1、表2），各项指标均无显著性差异(P＞0.05)，表明实验前对照班和实验班后进生学生的身体素质和运动水平基本一致，进行实验研究有意义。

2.开展“家校联动”活动实验半年后的四项基本教学内容学习成绩比较

课题组在开展活动实验半年后对对照班和实验班学生再次进行四项测试，并对其进行评分，男、女生测试结果及成绩对比分别见表3和表4。

表3 实验后对照班和实验班四项教学内容学习成绩比较（男生）

表4 实验后对照班和实验班四项教学内容学习成绩比较（女生）

以上四项实验数据进行差异性检验（表3、表4），结果表明对照班和实验班的后进生的四项成绩都存在非常显著的差异（P＜0.01）。实验班每项平均成绩比对照班都有超过20分的提高，特别是实验班女生的800米跑成绩有较大的提高，比对照班高出30.9分。

（二）分析

1.原因

体育后进生的产生原因是多方面的，主要概括为五方面：一是天生身体状况原因，表现为营养不良造成的身体机能差，或肥胖体型造成体育运动困难；二是身体素质极差，表现为力量素质、耐力素质和协调性等不正常，运动能力弱；三是天生智力不良，表现为领悟能力低、模仿能力差，学习效率不高；四是心理和性格存在缺陷，表现为自卑、胆怯、孤僻、过分内向，不善交往，不敢参加运动；五是受重文轻体思想影响，体育学习目的不明确，表现为课堂不认真，练习时偷懒或装病，不按教师布置的任务去完成，有的甚至与教师对抗等。

2.方法

大部分体育后进生产生原因是存在学习态度问题，只要找出原因，对症下药，做到有的放矢，就能取得效果。在“家校联动”教学模式中我们重视后进生及其家长对体育学习态度的转变工作，利用“互联网+”技术和开展家长会等方法宣传体育学习的重要性及体育运动对提高文化课成绩的促进效果，介绍中考、高考文化课成绩突出并且体育学习成绩优秀的学生事迹等，使体育后进生对体育学习产生动力，积极参与体育学习，提高学习成绩。

3.“家校联动”教学

课题组根据后进生的不同情况，利用“家校联动”方式对后进生实施帮扶活动。目前初中生主要为非住校的走读形式，学生每天在家里时间较多，家庭对学生的教育和管理比对住校生更具优势，并且初中学生家长基本上都能掌握目前初中体育教学内容的基本技术和知识，具有一定的体育辅导能力，所以“家校联动”在初中阶段具有极高的可操作性[3]。后进生家长在体育教师指导下按要求亲自辅导学生完成家庭作业或与学生一起运动，家长每天把家庭作业情况（视频）反馈给体育教师，利用家长的帮扶，共同促进和提高后进生体育运动能力。本学期实验班所有体育后进生都能按要求完成每天的作业，大大增加了他们的体育活动时间，提高了他们的运动能力。

4.课堂教学

在平时的体育课堂教学中，教师注意关爱和激励体育后进生，并且善于寻找后进生的运动动作亮点，及时给予表扬和鼓励，适当降低后进生的运动难度等，让他们对体育运动充满自信心和运动兴趣。另外，在课内外让体育优秀生和后进生开展帮扶结对活动。实验班每一位体育后进生都有结对指导导师。

5.沟通

体育教师与体育后进生家庭需要保持沟通，耐心解答家长、学生对体育运动知识的疑问。比如，通过微信群等互动方式及时向体育后进生家长汇报学生在校学习情况，包括课堂表现、对运动技术掌握存在的问题和考试测验成绩等。

结 语

实验数据和分析表明，“家校联动”教学方式有助于提高初中体育后进生的体育学习成绩。教师要对提高体育后进生的学习成绩充满信心，对体育后进生要有爱心和耐心，持之以恒地坚持进行帮扶和改造工作，不轻言放弃或任其自然，要强调对他们“悟性”的开发，引导智力提高，多向他们示范技术规范和动作方法，多给他们提供展示自己优势的机会，增强体育后进生的信心[4]。

教师在教学过程中要注意对体育后进生的教育方式，切忌态度粗鲁或以正常学生的标准要求他们，使学生的自尊心受到伤害，从而对体育课产生反感情绪。