初中班主任德育工作实效性的强化策略

2018-11-28薛小平

名师在线 2018年29期

薛小平

（江苏省常州市武进区湟里初级中学，江苏常州 213151）

引言

从大量理论研究和人在不同阶段的发展需要来看，初中时期学生的德育培养是至关重要的。因此，德育教育必须得到学校和班主任的重视。德育工作是指教师凭借个人的知识经验及智慧来把控所有能影响学生思想品质健康发展的因素，通过对学生的正确引导，进而帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，促进学生身心的健康成长，妥善处理学生学习及生活中遇到的各种问题[1]。班主任应帮助学生正确认识学习的重要性和妥善处理感情中遇到的问题，从而更好地认识到成长路上的各种问题，有针对性地规避，将更多的精力用到初中阶段的学习上。但是，从当前初中教育的情况来看，学生的德育工作大部分都压到了班主任的身上，由于学生数量多，很多时候班主任在德育工作上显得力不从心，这在一定程度上降低了学生对德育内容的认识，也削弱了班主任德育工作的基本意义，影响了学生的全面协调综合发展。

一、在日常教学管理上，充分发挥班主任的主导作用

在学生接受教育的过程中，初中阶段是一个比较特殊的阶段，由小学升入初中，学生要承担的作业不断增多，学生也逐步认识到学习的重要性，学习压力加重，并且不少学生还出现了青春期逆反现象，这些情况最终都表现在了日常教学管理中。作为班主任，一定要对这些问题进行认真的研究，从德育深化的层面上推动这些问题的解决，帮助学生更好地成长和进步。

（1）近年来，随着新课改的实施，初中教学由传统的一言堂式的教学逐步过渡到以学生为主，学生在教学中有了更多的自主权和独立空间[2]。但由于长期受传统教育的影响，很多学生在面对这种情况时反而失去了方向，找不到真正的自我。例如，一些学生在课余时间，没有了教师的严格管束，就会到校外网吧上网，部分学生甚至参与打架斗殴，不仅耽误了学生的学习，而且也在整个校园中产生了不良的影响。因此，班主任在初中教学管理上必须积极融入，主动作为，承担起学生学校生活、学习上的“领路人”角色，不断强化学生在教育过程中的主体作用，积极帮助学生解决学习问题，对学生新遇到的情感教育方面的问题，进行有效的开导，帮助学生正确看待这些问题。教师应引导学生充分认识初中阶段学生的主要任务，使他们认清知识学习的重要性，这样有助于学生在迷茫的时候认清侧重点，从而有效避免很多不应该产生的问题出现，这是班主任德育工作的重要组成部分。

（2）在德育工作中，班主任必须立足学生实际，不能只从理论上分析问题，而是要深入学生中间，随时掌握与学生德育工作有关问题的进展，及时采取有针对性的措施，帮助学生分析问题、解决问题，成为学生学习成长道路上的“贴心人”。作为班主任，需要认识到学生家庭、各科任课教师在德育工作中起到的作用，班主任不仅需要了解学生，还需要对学生的家庭有一定的了解。因此，班主任可有选择地到学生家中走访，了解学生德育发展的基本情况，这样有助于开展学生在校的德育教育，使得班主任的工作更有成效。同时，其他任课教师也可以借助上课机会向学生讲授德育的重要性，帮助学生更快地成长起来。这样能使学生更加全面地认识德育教育的意义，将德育教育融入全面的生活学习中，也有助于分担班主任的德育工作。

（3）作为班主任，为了提高德育工作的成效，营造和谐的师生关系也非常重要。班主任应该借助各种机会加强与学生之间的沟通交流，在生活上关心学生，尤其是家庭比较困难的学生，教师应主动帮助他们申请各种帮扶政策，尽可能地减轻他们的家庭负担，使学生从内心深处信任班主任。当学生遇到困难或者犯错误时，班主任尽量对他们予以宽容，给予学生改正的机会，向他们讲明对与错，以此来增强学生判断是非的能力，不断拉近与学生之间的距离，这也便于日常管理工作的开展。班主任可以利用班会时间，从活跃课堂氛围的角度进行考虑，设置新颖、有效、参与性强的互动游戏，鼓励学生打开心扉，让更多的学生积极参与到德育活动中来，使学生在班主任开展的有针对性的德育活动中受到潜移默化的影响。

二、聚集多方力量，营造和谐的德育氛围

（1）“近朱者赤，近墨者黑。”良好的环境有助于学生了解德育措施和要求，班主任可以通过主动向学生解释说明，有意识地将德育工作融入日常的班级管理中，将学生的德育与综合考评结合起来，这样能够树立良好的班风，进而更好地提升学生的德育水平。实践证明，在学生德育的发展上，班集体起着非常重要的作用，班主任应该通过对班集体的有效管理，借助班集体营造积极向上的学习环境，形成班级风气导向，强化所有学生的班级集体荣誉感，进而引导和鼓励学生形成良好的道德品质与行为准则，帮助学生改正身上的不良习惯。班主任还应加强德育活动的开展，强化班级组织的作用，树立良好的榜样，在教育过程中，班主任必须强调集体德育活动与个体德育活动两者并重，逐步形成个人带动集体，集体影响个人的良性循环，这对班主任开展德育工作也会有很大的帮助。

（2）初中生的世界观、人生观和价值观并未完全形成，有很强的可塑性，班主任应该积极向学生传授充满正能量的观念，使学生受到启发和引导。对充满学习欲望但学习成绩并不理想的学生，班主任应多加鼓励和帮助，使他们尽快赶上来。在生活、学习上，班主任应维护学生的个性与尊严，使学生的各种潜能都得到充分的发挥，让学生感受到来自班级和班主任的帮助，这样能对学生起到很好的引导帮助作用。学生的德育工作并不能完全寄托于学校或者班主任，学生所生活的社会环境、家庭环境也都负有一定的责任。班主任应该加强与家长的交流互动，多为学生讲授一些身边的正面形象的事例，帮助学生改掉不良习惯。同时，社会环境中，无论是教育部门还是其他机构、企业等，都应该力所能及地对学生的德育教育进行宣传、引导，多宣传所在行业的先进事迹、典型，通过这些正面形象的宣传，可以强化学生对德育工作重要性的认可，这样就有助于班主任在学校中制定的德育工作措施的落实和开展，尽量减少来自学生内心的阻力。