基于核心素养的学校办学特色—海安市立发中学推进心本教育办学特色案例浅析

海安市立发中学将当代教育学、伦理学、心理学的理念应用到学校管理和教育的各项工作中，以学生的身心健康、心智成熟、心灵成长为本位，以培养学生全面发展为目标，以自我教育、交流沟通、积极影响为着力点，实施心本管理、爱心德育、心智教学、贴心服务和育心特色等教育活动。我校作为一所普通高中，要走好特色办学之路，首先要符合教育的根本任务——立德树人，还要体现高中教育的具体任务，符合学生发展的需要。这是根据我校自身办学的传统优势和办学现状提炼而来的，具有一定的品牌优势。

一、学校“心本教育”办学特色的形成

【案例过程】

前段时间下发的《南通市普通高中特色学校（项目）建设与评估通知》[通教基（2016）32号]指出：“开展普通高中特色学校（项目）建设工作要以多样化课程体系和多样化育人模式构建为重点，其中要进一步明确特色学校建设的路径，要按照‘特色课程（项目）— 学校特色 — 特色学校’的路径，分层次推进特色学校建设。”

2004年，学校在全县较早成立了心理健康教育领导小组，完善了心理健康教育网络，建立了心理咨询与发展中心，设置心理咨询室，开展心理教研活动，组建心理健康协会，将全体学生的心理健康辅导与特殊学生的心理咨询相结合，将心理健康教育的第一课堂和心理社团活动的第二课堂相结合，通过课程、课堂和活动三位一体共同育人。经过学校几届领导班子的大力推动，“心理健康”逐渐为全校师生所重视，“心理健康教育”逐渐成为班会课的重要内容，心理辅导的方法渐渐为班主任所熟习，“心理咨询”逐渐被学生和家长理解、接受，心理健康教育也日益成为立发中学被社会赞誉的重要品牌。这是激发学生学习动力、促进学生发展的需要。

心本教育也是学校整合资源、融合发展的需要。随着我县高中教育资源的优化整合，县内另外两所老牌完全中学并入我校。在办学规模扩大的同时，学校办学思路不明晰、办学特色不突出、学校文化冲突、利益纠葛等矛盾逐步显露，学校进入一个资产待整合、人员待磨合、人心需融合的关键阶段。学校管理团队结合学校文化传统、现实需求和当前教育的发展趋势，充分认识到人是学校事业发展的第一要素，师生的心理健康、心智成熟、心灵成长是学校教育的出发点和落脚点，只有激发师生创新和学习的内在动力，挖掘他们的无限潜能，引领师生个人发展，才能引导他们用热情和智慧提高教育教学质量，促进学校发展。

心本教育还是学校自我超越、回归教育本质的需要。教育的根本任务是立德树人，学校的目的是促进人的成长，培养热爱生活、阳光心态的学生是我校的办学目标。为了实现这样的目标，我校将当代教育学、伦理学、心理学的理念应用到学校管理和教育的各项工作中，以学生的身心健康、心智成熟、心灵成长为本位，以培养学生全面发展为目标，以自我教育、交流沟通、积极影响为着力点，实施心本管理、爱心德育、心智教学、贴心服务和育心特色等教育活动。在课程上，开足、开齐、开好美术、音乐、体育等选修课，加强特色育人，开展道德、法制教育，引导学生自觉守法；推进体育、心育教育，促进学生的身心健康；营造文学、艺术氛围，培养学生的高雅志趣和充盈智慧。这样的实践与创新让学校定位更加科学务实，也更能体现学校特色，形成学校品牌，促进学校可持续发展。

二、基于学生核心素养实施心本教育

“十二五”期间，面对国家深入推进义务教育均衡发展、职业教育创新发展、普通高中特色发展的新形势，以及生源规模的深刻变化，立发中学在发展困境中寻找自己的定位，结合学校办学传统和现实状况，将创建四星级普通高中作为学校的奋斗目标，将培养身心健康、崇德守法、智趣相生的社会公民作为办学取向。因此，身心健康、崇德守法、智趣相生也就是立发中学学生发展的核心素养。

（一）身心健康

立发中学充分重视学校体育、心理健康教育。学校充分保障学生每天的“阳光体育”时间，按规定上全、上好体育课，高一、高二年级按要求开设模块教学，引导学生掌握多种体育项目技能。通过跑操、体育社团、运动会等活动培养学生参加体育的兴趣，激发学生从事体育运动的热情，进而养成良好的体育习惯。十多年来，学校在全县较早地开设了心理咨询室，开通面询、书信、电话、网络咨询等渠道，设置心理教研组，建立心理教研团队，组建心理健康社团，开发心理校本课程，开展心理拓展活动，培育心理健康教育特色项目，积极申报心理健康教育示范学校。2017年，在县局的鼓励与支持下，学校成功通过省心理健康教育课程基地的立项。从关注学生的障碍性心理问题，到关注适应性心理问题，再到发展性心理问题，心理健康教育也由重视心理咨询到重视危机干预，再到团体辅导，强调心理健康教育对全体学生的积极引导作用，促进学生心灵成长。正如第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

（二）崇德守法

教育的根本目的是“立德树人”，习近平在五四青年节之际来到北大与学生交流，要求青年要自觉践行社会主义核心价值观，指出“德者，本也”。我校充分认识到，道德是个人在社会上立身处世的基石，因此将“自觉”放在第一位。“自觉”是一种内化于心、外化于行、知行合一的状态。要实现“自觉”状态，需要有一个由“他觉”到“自主”，再由“自主”到“自动、自觉”的过程。我们将“关爱”（爱心）和“责任”作为培养学生个体道德的基石。爱心是教育的灵魂，没有爱就没有教育。对于学生而言，爱心是学生打开知识之门、启迪心智的钥匙，爱心能够滋润学生开出美丽的心灵之花。多年来，学校一直在德育课程中利用道德讲堂、班团活动开展感恩教育、宽容教育、仁爱教育和团队意识等主题教育活动，持续重视“爱心亭”项目建设，将“爱心亭”工作常态化。在师生遇到家庭灾难、个人贫病的紧急关头，学校都会引领师生雪中送炭，伸出援助之手。同时，学校也通过现场捐赠、通报表扬等形式弘扬“一方有难、八方支援”的良好风气，仅2015年一年，我校就募集资金10多万元。另外，我校徐小华、周时富、李文娇等教师是海安惠心社的核心成员，杨晓燕、韩加龙是义工联的骨干力量，学校也鼓励教师在教学中渗透志愿服务的思想，引导学生关注社会，关心社会弱势群体，关心社会疾苦。学生在感受爱、接受爱、付出爱的过程中，逐步体会到自身的责任意识，认识到个体对社会的意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）智趣相生

我校崇尚真知，引导学生养成批判意识和质疑、探究、实证精神，立足问题解决，培养学生的学习能力，勇于尝试，善于创新；推崇志趣高雅，培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，立足美好生命，树立健康的审美价值取向，追求艺术表达和创意表现。

如果说“身心健康”是学生发展的基础，“崇德守法”是学生发展的社会需要，那么“智趣相生”就是立发中学的办学追求。“智趣相生”首先指向学生具有充盈的智慧。带着这种对学生、对智慧的认识，立发中学努力培育学生“能带得走的能力”。在数学教学中注重学生逻辑思维能力的训练；在理科教学中强化实验教学，引导学生去探索发现；通过科学类社团活动和校本课程培养学生的好奇心，树立“大胆假设，小心求证”的意识；通过辩论社等社团活动，引导学生树立“不唯书、不唯师、不唯上”“只唯实”的精神，培养学生爱思考、善辩论、勇尝试的学习习惯。

立发中学为培养学生的情趣，注重校园环境建设。首先，营造“美丽校园”，在经费紧张的情况下，学校依旧投入资金栽花种草，修枝树木，疏浚池塘，修缮楼阁，让学生在桃红柳绿、桂花飘香的环境中愉悦身心。其次，打造“书香校园”，斥巨资购买最新书籍，鼓励师生广泛阅读，开展教师读书沙龙，指导学生撰写读书心得，举办读书竞赛等活动，鼓励师生“多读书、读好书”。最后，构建“温馨家园”，要求班主任、备课组长发挥各自作用，引导教师团结协作、扬长补短，加强对学困生、贫困生的发展指导，构建良好的师生关系。此外，学校积极开展文学艺术活动。艺术教学以选修走班形式为主，让学生根据兴趣发展自己的特长；艺术社团活动注重特色体验，引导学生人人培养一技之长；文学社、诗社在陈凤兰、严敏等教师的引领下蓬勃发展、活力四射，在校内营造出良好的文学氛围，掀起师生读书、思考、写作的高潮。

【案例反思】

成尚荣先生曾经在《中国教育报》撰写长文指出：“核心素养不只是上层领导和专家学者的事，学校应当参与到研制过程中去。”对于核心素养，学校应当有自己的表达，发出自己的声音，与中国表达相呼应，形成中国课改、教改的生动气象。成尚荣先生认为，学校要寻找核心素养落地的力量，学校要做的是“转化”工作。所谓“转化”，是指以核心素养统领、引领、深领学校课程改革与建设，以素养为导向推动课改的深入。统领——所有课程都要以核心素养为目标、为依据，绝不意味着核心素养只指向国家课程，而校本课程则可以不指向核心素养；引领——引领课改的方向，端正课改的价值，以课改推进学校教育的转向；深领——要以核心素养为目标、为依据进行深度反思，研究并逐步解决课改中的深层次问题，从形式走向内核，从方法走向理念，将“人”永远置于课程的正中央。

当代教育学提出，教育是发现人的价值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性。美国伦理学家内尔·诺丁斯提出，“教育的目的是为了幸福”，而学校应让学生体验到成长的幸福。积极心理学创始人之一马丁·赛利格曼的思想也给了我们很多启示，他让我们关注学生在学习生活中的积极情绪和体验，注重积极人格特征的形成和积极学校文化的构建。

我校推进心本教育特色，打造心本教育课程，正是注重“人”的核心价值的体现。“身心健康”是学生未来发展的基础，“崇德守法”是学生发展的社会需要，“智趣相生”是学生发展的旨趣和追求，这一切共同构成普通高中生面对未来、面对生活、面对社会的核心素养。

当然，在心本教育推进的过程中，由于学校管理团队的理论水平有限，在理念创新和课程设置上仍须进一步加强研究，不断提升内涵建设，让课程和管理更加符合高中生的生命发展规律，进一步促进我校学生的全面发展，进一步提升我校办学品牌含金量。