新课改下小学数学教学方法创新

黄玉厂

摘 要：小学数学具有较强的抽象性与逻辑性，是锻炼学生逻辑思维的重要载体，通过数学的定理理解，问题计算，学生在自主突破中逐渐形成内心的满足，不仅透彻的领会数学的内涵，明确数学知识的形成过程，同时还能够激发学生的创新思维，扩展学生的想象空间，因此在新课改的教学过程中，教师应摒弃应试教育的陋习，结合现有的教学优势推陈出新，采取多元化的教学模式，时刻以数学的新鲜内容激发趣味，在老师的引导下，让学生在课堂上都能够充分地“动”起来，让整个课堂“活”起来，充分调动学生的互动积极性，在数学的各个环节，转移课堂教学角色，把老师的“主演”转变为学生的“主角”，促进学生的全面发展。

关键词：新课改 小学数学 教学方法 自主 合作 创新

新课改是小学数学传统固化教学模式的一次强有力的冲击，按部就班的教学流程压抑学生的思维，小学数学教师应打破这些课堂桎梏，预留自主空间，让学生有机会独立进行学习思考，通过多角度的数学分析，逐渐强化数学的辩证思维，通过实际案例的导入，以繁化简巩固学生的基础记忆，深入浅出的探究数学命题，在运算中总结规律，归纳错误，及时消化数学知识点，针对于数学的重点难点，充分发挥学生自主学习、合作探究能力，结合现代科学辅助形式，化抽象为直观，整体上渗透契合学生理解范畴的知识体系，使得数学课堂妙趣横生，寓教于乐完成教学任务。

一、鼓励合作探究学习

随着数学的教材更新，年级越大数学的难度也随之增强，在学生的基础不够扎实的情况下，一些学生开始对数学产生畏难心理，常独立思考中难以进行自我突破，甚至连教师布置的任务也难以自主完成，对此教师可通过让学生合作探究的模式，让学生先自主的解题，然后小组进行合作探究，学生以同龄人的视角出发，重复进行问题演练，每人提供一种解题思路，在合作中消除对数学的不良情绪，互相取长补短实现集体的共同进步。例如，教师在讲解《相遇》一课时，可先将生活事例引入其中：学生在路上行走时有没有遇到过认识的人？当时你从哪边来？你认识的人又从哪边来？在引导学生渐渐理解“相遇”这一词的同时，教师再出示例题：张先生家到单位共有72km的路程，他要坐出租车从家里去单位取文件，已知出租车每小时可以行走60km，请问，张先生在没有堵车的情况下，花费多长时间可以从单位取到文件？接着，将问题深入：张先生在单位取到文件后，从天桥出发，乘出租车朝着遗址公园方向行去，车速每小时60km，他要将文件送给赶来汇合的王女士，王女士在同一时间从遗址公园开车出发，车速每小时65km，已知天桥与遗址公园相距80km，请问他们两人在多长时间后可以在途中相遇？通过对问题的提出，引导学生以自主或小组合作的方式，对问题进行探索与研究，在条件允许下，学生可在课堂或课堂外进行演示。教师在学生探究问题的过程中，给予相应的指导，使其能够在慢慢摸索下解得问题的答案。最后，教师在学生自主、合作探究学习后，指导学生对已学的各种新知识进行练习，并引导其学会在练习过程中及时发现自己的漏洞，评估自己的学习成果，做到合理、及时的改进与完善，巩固所学知识，提升学习能力，进而有效地提高学生的创新、思维与实践能力。

二、情景教学自主学习

数学与生活关联较为紧密，同时数学的抽象性质较强，一些数学定理采取口头描述的形式，学生始终一知半解，教师应打破板书与口头教学结合这种老旧的教学过程，利用课堂的情境构建，促使学生积极的参与数学探究，例如，在学习除法时，教师可以模拟出去超市买东西的场景，以此锻炼学生的思考能力。首先，教师问道：“苹果2个6元，西瓜3个12元，鸭梨4个8元，那么你能提出什么问题呢？”学生答：“苹果每个多少钱？西瓜每个多少钱？鸭梨每个多少钱？”教师接着问道：“那么哪种水果最便宜呢？”在这样的模拟情景中，学生积极思考，产生了发现问题，提出问题的强烈欲望。在老师的指引下，学生也想迅速计算出哪种水果最便宜，因此，能够更加深刻的感受到学习除法的重要性，从而激发起学习的兴趣。

三、应用多媒体技术

在科学高速发展的时代中，教师于小学数学教学中应用多媒体技术已经成为必然的趋势，通过多媒体技术的合理应用，使数学课件的展示更加丰富、有趣、生动，这在激发学生好奇心与趣味性的同时，可循序渐进地引导其掌握学习的重点，进而使学生的学习水平得到有效地提升。例如，教师在讲解《吃西瓜》一课时，可充分地应用多媒体技术进行教学。首先，教师确定好本节课的教学目标：在解决问题的过程中，对同分母分数（分母需小于10）加减法的计算进行学习与探索，并学会使用同分母分数加减法进行计算，来解决一些比较简单的问题。其次，教师应用多媒体课件（PPT、动画等），创设出吃西瓜的情境：大熊和小熊每天放学后，熊妈妈都要给它们一个西瓜吃。有一天，熊妈妈将准备的大西瓜平均分成了八块，放在桌子上。大熊和小熊放学回家就拿起西瓜块大吃起来。同时，采用幻灯片或动画的方式来演示西瓜的划分情况，并提出同分母分数计算的概念，激发学生的兴趣与好奇心。

四、联系生活的数学教学

新课改教学要注重联系生活，因为数学本身就是来源于生活的，也应该回归生活。数学教学中教师要注重和生活实际相联系，让学生感受学习数学知识的实际意义，产生学习数学的意愿。如：在教学钟表上时间的认识的过程中，教师可以把一些电视节目播放的时间做成一个视频，让学生观看，如：新闻联播的时间是19：00点，当学生观看了主持人说现在是19：00时教师按下暂停键，让学生找一找钟表上19：00的位置。在播放其他节目的时间，让学生依次找到时钟上的位置。通过生活实例进行教学，学生能切实体会到时间存在于实际生活中，时间和我们的生活有着密切联系。这样的教学方式不用教师给学生讲时间是多么宝贵，学生自己也会明白时间的重要意义，在学会了从钟表上认识时间的同时也懂得了时间的重要性，对学生的教学不只停留于数学知识的表层，而应该深入到学生情感、态度、价值观的层面，才能有利于学生综合素质的形成和提高。

结语

总之，随着新课改的教育理念不断深入，学校和教师更应为学生创造愉悦、平等、民主的学习氛围，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力，使学生在小学低年级阶段形成良好的学习方法和学习态度，增强对数学学习的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

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