园林美术课程教学改革研究

李长爱　宁丽丽

摘 要：手绘是园林专业学生的必备技能，园林美术作为手绘综合训练课程，重要性不言而喻。本文在分析园林美术教学现状的基础上，以临摹还是写生作为侧重点，课堂直播教学方法，课程考核的方式为研究的重点，提出了教学内容、教学方法、课程考核等方面的教学改革建议。以期为今后的园林美术教学提供一定的指导。

关键词：园林美术 改革 直播教学

园林美术是园林专业一门专业必修课，以培养学生的绘画技能、造型能力、色彩感、审美能力、空间感，陶冶情操，激发学生对艺术的热爱目的。手绘能力与艺术素养直接体现了一名园林从业人员的专业能力。随着专业要求的不断提高及信息技术的发展，当前园林美术教学中存在的问题逐渐显现，需要受到重视。

一、目前园林美术教学现状

（一）教师

从事园林美术课程教学工作的教师一般分两类，一类是艺术学院毕业的专业美术教师，他们的素描、水粉、水彩等专业绘画能力较强，但园林景观效果图钢笔表现、马克笔表现等应用美术绘画能力稍差，对园林专业及后续开设课程不太了解。这类教师习惯了艺术学院针对有绘画基础学生的教学模式，园林专业的学生容易跟不上课程进度。另一类是农林院校毕业的教师，对学生的状况，园林专业必备手绘技能及后续课程的衔接较了解，但绘画能力稍差，手绘技能及艺术修养需要加强。

（二）学生

园林专业的学生在上大学之前都没有经过专业美术训练，基础差。手绘技能的练习又是循序渐进的过程，在较短时间内掌握各类园林专业手绘技能，对于他们来讲难度非常大，很容易产生厌学现象，甚至怀疑自己不适合此专业。

（三）教学方法

传统教学方法需要花较长时间给学生演示手绘过程，如采用分组演示的方式，1个班级40—50人左右，最少要分5组，老师重复演示5次，每个学生却只观看了1次演示过程。有时为了照顾到每个学生，要一一指导改画，1个班级的学生轮完要2—3节课的时间，严重影响了教学的效率。

（四）教学侧重点

园林美术教学内容涵盖面广，包括素描、速写、水粉静物、园林景观钢笔表现、园林景观马克笔表现、园林景观彩铅表现、园林景观水粉表现等。有的老师在教学重点安排不合理，如整门课1/2的时间进行几何石膏体素描、静物素描、人物素描写生，舍弃园林景观马克笔表现的教学内容，进行简单的园林景观钢笔与彩铅表现，或园林景观钢笔、马克笔效果图临摹课时很少，甚至没有，直接进行室外景观写生。这种教学内容的安排，不符合应用性美术的训练规律，往往教学效果较差，后续设计初步、园林规划设计、园林制图等课程的老师普遍反映学生设计与制图的手绘能力不理想。

二、教学改革建议

（一）教学内容全面，有侧重点

如何在有限的时间内，使学生从毫无绘画基础，到能独立地完成园林景观效果图、平面图、剖立面图的绘制，教学内容及侧重点的合理安排非常重要。素描、园林景观钢笔表现、园林景观马克笔效果图表现、园林景观彩铅效果图表现应作为教学的主要内容，其次水粉静物写生、园林景观照片写生、园林景观室外写生等。素描教学内容的开设是为培养学生的造型能力，作为初学者选择透视结构明确，色彩单纯，明暗关系清晰的几何石膏体作为临摹与写生对象。园林景观钢笔表现应从线条，建筑、植物、山石、水体、景观小品单体，平行透视效果图，成角透视效果图，上下倾斜透视效果图，平面图，剖立面图循序渐进进行练习。园林景观马克笔效果图也应从马克笔笔触、景观单体、效果图、平面图、剖立面图几个方面依次练习。针对园林专业学生绘画基础差，教师应因材施教，园林景观效果图钢笔与上色表现都以临摹为主，写生为辅。本人对2个园林专业的平行班级进行了临摹与写生侧重教学效果的研究，研究结果表明临摹为主的教学效果较好（如表1）。

（二）综合运用多种教学方法

1.多媒体教学与板书教学

前期理论知识的讲解以多媒体教学和板书教学结合形式。如透视原理的讲解除多媒体展示景观透视效果图实例，还应搭配板书绘制正方体平行透视与成交透视解析图。

2.尺规作图结合徒手绘画

重视徒手绘画的重要性，并不代表对尺规作图的完全摒弃。在园林景观平行透视效果图，成角透视效果图，上下倾斜透视效果图钢笔表现的训练过程中，忌讳一开始就徒手画图，这样很难保证透视的准确性。前2—3张图建议学生尺规作图，在保证透视的准确性的基础上，使学生对景观透视原理有更深入的理解，并要求先用铅笔画草稿再用钢笔、针管笔或直液式黑色签字笔勾线。其后再鼓励学生徒手绘画，甚至不画铅笔草稿。园林景观平面图要求尺度及比例精确度高，應尺规作图与徒手绘画相结合。

3.直播教学平台的使用

在园林美术教学中，演示教学的方法必不可少。现场演示教学的方法一般分四种：单个学生演示，分组演示，投影仪演示，直播平台演示。直播教学平台演示作为新兴的教学方法，以手机或平板电脑智能终端为传输媒介。教师可以用手机支架将手机固定在绘图桌上，调整好角度，用手机直播APP拍摄绘画演示的全过程，学生就可以从自己手机或平板电脑上观看直播全过程，并与老师互动。在园林美术课堂教学中直播教学的方法可用于教师课堂绘画演示过程，学生作业展示，改画，学生绘画过程展示。如园林景观植物马克笔单体绘画直播教学过程如下：第1步，展示上节课的学生作业，并把存在问题指出，必要时改画。第2步，讲解园林景观乔木、灌木、地被植物手绘表现的区别，钢笔草稿绘制要点，马克笔色号选择及笔触、透视、线条、光影、明暗等要求。第3步，教师演示植物单体的绘画过程。第4步，教师指导学生手绘及答疑。第5步，选取部分问题较典型的学生作品直播改画或鼓励学生自愿直播演示手绘过程，以提高他们学习的积极性。第6步：直播视频下载，课下学习。由于直播教学与录播教学同时进行，无形中给老师一定的教学压力，催促教师认真备课，提前做好课程设计，熟悉整个直播流程，将直播绘画过程课前反复练习，不断提升自身的教学能力。

三、课后辅导与作业布置

学生可以通过教学视频回放学习，还可以通过腾讯QQ平台、微信平台等跟老师沟通交流。在期末考试前应提前做考前测试，成绩较差的学生单独辅导。由于园林美术开课时间一般是大一两个学期，这时开设的专业课较少，应适当增加园林美术的课程作业，保证每天能画1张画，使学生在反复练习中对绘画技能掌握得更牢固。

四、课程考核

课程总评成绩由平时成绩和课程结束考试成绩两部分组成，平时成绩和课程结束考试成绩各占50%。平时成绩包括学生上课到勤率、平时表现、平时作业成绩等。其中平时作业成绩最能反映学生对所学绘画技能的掌握程度，是课程平时成绩的主要部分。课程结束考试以限定时间命题绘图或写生的方式进行，根据教学大纲及具体情况灵活编制试题。此种考核方式及分值划分，既能激发学生平时练习的积极性，也能体现学生对教学内容的掌握程度。

结语

园林美术作为一门应用性美术课程，应适应园林专业特色与社会需求的，以绘画实践为主，理论教学为辅，对专业所需的各类手绘技能进行较为系统的训练。因每个学校园林专业培养方案及教学环境有所区别，应根据具体情况，合理安排教学内容，改革教学方法，师生共同努力，提升教学效果。

参考文献

[1]邓蒲兵.景观设计手绘表现[M].第2版.上海：东华大学出版社，2016.

[2]林建慧.浅谈网络技术在中职园林美术教学中的应用[J].职业教育，2015（335）：88-89.

[3]徐志伟，李国胜，王夏露.从手绘设计基础到考研系列丛书——景观设计[M].南京：江苏科学技术出版社，2014.

作者简介

李长爱（1986.11—），女，汉族，山东临沂人，硕士，淮南师范学院生物工程学院教师，校内讲师，研究方向：园林规划设计。