思想道德修养与法律基础实践教学方式探究

方玉珍

摘 要：本文对实践教学在思想道德修养与法律基础课程中的重要意义进行了阐述，探索了在思想道德修养与法律基础课程之中开展实践教学的方法和对策。

关键词：实践教学 思想道德修养与法律基础

一、实践教学对思想道德修养与法律基础课程实效性意义分析

（一）实践教学能够帮助学生巩固所学的思想道德知识和法律知识

长久以来，思想道德修养与法律基础课程都陷入到枯燥、无趣、缺乏感染力的怪圈之中，而造成这一现象的根本原因在于理论教学与实践教学严重脱节，导致教学丧失吸引力。实践教学可以有效地突破传统理论教学说教的弊端，让学生在纷繁复杂的社会现象和法律案例之中去体会教材中教导的知识与内容，并在这个过程中体悟人生、感知社会。比如，在法律基础教学中，教师可以结合最近现实生活之中经常出现的考试诚信、网络诈骗、扶老人的案例深入开展，引导学生通过自导自演情景剧、拍摄微视频、小组辩论和讨论的方式亲身体会其中的法律基础知识和道德伦理范畴。在这样的实践教学中，学生对自己在日常生活中需要坚持的道德观念、行为品质有了更加深刻的认识，能够在循序渐进之中形成马克思主义的人生观、世界观和道德观，进而加深对社会主义核心价值观的把握和理解，将所学的思想道德知识和法律知识应用到现实生活的方方面面。

（二）实践教学能够在无形中提升学生的综合能力

首先，实践教学可以提升学生的组织能力和创新能力。实践教学以小组学习为媒介，实践活动的策划、准备和实施都需要小组成员之间通力协作、相互配合才能完成，这个过程之中，学生可以在合作之中找到创作和创新的灵感，也可以探寻和他人沟通协调的方法和路径。其次，实践教学可以提升学生的思辨能力和语言表达能力。不论是情景剧表演、小组辩论还是热点问题讨论，都需要学生进行交流和表达，使其能够身临其境地参与其中，并时刻进行思路的厘清和辩证的思考，渐渐地形成融会贯通、准确表达的能力和技巧。再次，实践教学可以提升学生的分析问题、解决问题能力。实践教学之中牵涉到社会问卷调查、校园文化活动等多个层面，教师要善于引导学生运用马克思主义立场和观点去思考问题、分析问题，并以此为基础找到解决问题的方法。

（三）实践教学能够为学生带来学习的满足感和获得感

学生一方面是认识的主体，另一方面是实践的主体，只有将教学从课堂拓展延伸到无限广阔的社会生活之中，将思想政治教学内容和社会大课堂之间有效联结在一起，才能在实践之中彰显真理，也才能在实践教学中感受到理論教学的吸引力。思想道德修养与法律基础课程可以在实践教学中给学生最直观的体验，能够让学生深入地去思考现实生活中的法律问题和思想道德问题，让书本上的知识转化为活生生的案例和鲜活的事例。比如，在微视频的制作过程中，教师可以要求学生以小组为单位去拍摄校园生活中和社会生活中不文明的行为，在拍摄的过程中亲身感受到不文明行为给他人带来的不便，体会到弘扬真善美的必要性和重要性，同时也让学生体会到日常生活中看似不经意的、点滴的不文明行为其实会损害公共利益和个人形象，使得学生意识到良好的道德品质是个人立足的根基。

二、思想道德修养与法律基础实践教学开展方法探索

（一）影视教育

教师可以根据课程教学内容和教学要求，为学生播放具有教育意义和现实意义的影片。比如，当前十九大精神进课堂是思想道德与法律基础课堂最为重要的教学任务之一，教师可以为学生播放纪录片《法治中国》、《辉煌中国》，还可以引导学生去观看电影《厉害了，我的国》，这种图文并茂、生动活泼的教学方式是学生喜闻乐见的学习方式。在看完《辉煌中国》纪录片之后，学生纷纷表示对祖国取得的成就感到骄傲，对港珠澳大桥、郑万铁路、中国移动互联网的发展充满着自豪，中国基础建设和网络技术发展的强大正是中国国力强大的象征。鲜活、美丽和精彩的中国故事让学生意识到祖国是真正地强大起来了。这样，教师再引导学生去思考十八大之后为什么中国社会取得了巨大的成就这一问题时，将会变得言之有物，同时也会对以习近平为代表的党中央对中国特色社会主义建设方略的认知有更加深刻的认识。这样，实践教学将会对极大地提升思想道德修养与法律基础课程对学生的吸引力。

（二）主题朗诵

教师可以在思想道德修养与法律课程之中尝试使用主题朗诵的方式。比如在理想信念教育和中国梦相关教育中，教师可以为学生布置一个以中国梦为主题的朗诵活动，为实践教学的运行提供良好的基础和平台。在上一节课上教师就要对主题朗诵的任务予以布置，将学生划分为平均8人的小组，引导小组成员全体参与，根据主题精心准备，并要求其在课堂上进行表演，将之录入到平时成绩之中。学生围绕着百年来中华民族浴血奋战、改革开放四十年来中国人民伟大的历史成就开展朗诵，并制作了精美的PPT来展现自己的爱国之心和报国之志。在主题朗诵之后，学生们热烈讨论，将会意识到中国梦是将国家梦、民族梦和个人梦连接在一起的，每一个学生都要认真学习，努力成为国家栋梁之才，并义不容辞地承担起中国特色社会主义建设的重要任务。在这样的基础上，学生将会树立崇高的个人理想，将会脚踏实地、志存高远，为了实践个人的人生价值和国家的梦想而坚持奋斗、永不停歇。

（三）情景剧表演、微视频制作

教师可以引导学生以校园生活和社会生活之中的热点事件为情景剧表演和微视频制作的素材，并要求学生在课堂上展示。每一个小组可以委派一个评委对表演的情景剧和制作的微视频进行评价和打分，并将团队整体的表现纳入到个人平时成绩之中。教师在最后引导学生分享感悟，并及时点评。学生可以将日常生活中的道德现象和法律案件以诙谐的方式展现出来，比如扶不扶老人、宿舍失窃、校园不文明现象等等。在角色扮演和亲自制作视频的过程中，学生可以自主思考，并在潜移默化中进行思考。比如，在有关诚信考试的问题中，学生大多是从道德角度进行分析的，教师可以为学生拓展思路，让其了解《中华人民共和国刑法》（修正案九）中对于考试作弊的相关规定，使其意识到考试作弊行为不仅仅是道德层面问题，更是法律层面问题，并引导学生能够去思考将考试作弊纳入到刑法范畴和我国当前倡导公正、公平社会风尚之间的关系，这样学生能够在思想道德修养与法律基础课上获得更多的认同感和获得感。

参考文献

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